Education System in Malaysia

Education	School/Level	Grade From	Grade To	Age From	Age To	Years	Notes
Primary	Primary Year 1 to Year 6	1	6	7	12	6
Middle	Level One - Tahap Satu	1	3	13	15	3
Secondary	Level Two - Tahap Dua	4	6	16	17	2
Vocational	Vocational
Tertiary	Tertiary

Primary Education

Only primary school education is compulsory in Malaysia, where multilingual public schools, private schools and home educators co-exist side by side. Following unregulated preschool education a child enters primary school at age 7 for a period of 6 years. Following schooling in the community language of their choice they must sit for their primary school achievement test in order to qualify to study further.

Secondary Education

There is no identified middle school period although secondary education is divided into 2 phases. Following the first 3 years of general education students write for their lower certificate of education. Thereafter they enter either the arts or the science stream according to personal choice and teacher advice for 2 years. Once in that stream though, switching opportunities are limited. Following this latter period, they may complete 6th form, or study for a further 2 years for matriculation exemption.

Vocational Education

The department of skills development oversees the establishment and operation of all public and private training institutions. It has developed almost 1,000 standards for certificate, diploma and advanced diploma training, and is rolling more out in approximately 20 identified key areas.

Tertiary Education

Controversy continues to surround heavily subsidized Malaysian tertiary education because of tight quotas that protect the racial majority. Some progress has been made in the direction of a greater meritocracy though, and in the interim disadvantaged students have the opportunity of enrolling at private or foreign branch universities.

Sumber: http://www.classbase.com/countries/Malaysia/Education-System

Sistem Pendidikan Di Malaysia

Pengenalan

Pendidikan di Malaysia merupakan tanggungjawab kerajaan persekutuan. Sistem pendidikan kebangsaan merangkumi pendidikan dari pra-sekolah hingga pengajian tinggi. Pendidikan pra-tertiari (dari pra-sekolah hingga pendidikan menengah) adalah di bawah tanggungjawab Kementerian Pendidikan Malaysia manakala pendidikan tertiari pula adalah di bawah tanggungjawab Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia. Visi kerajaan ialah menjadikan Malaysia sebagai Pusat Kecemerlangan Pendidikan.

Pendidikan Sekolah Rendah dan Sekolah Menengah.

Pendidikan sekolah rendah (selama 6 tahun) dan sekolah menengah (selama 6 tahun) adalah percuma. Umur kemasukan ke sekolah rendah Tahun Satu ialah tujuh tahun. Pendidikan sekolah rendah merupakan suatu kewajipan untuk murid-murid berumur antara tujuh hingga dua belas tahun. Para pelajar akan menduduki peperiksaan umum pada akhir sesi pengajian sekolah rendah, sekolah menengah rendah dan sekolah menengah atas.

Pendidikan Menengah Lanjutan

Setelah penamatan pendidikan menengah, para pelajar boleh melanjutkan pelajaran ke peringkat menengah lanjutan selama 1 hingga 2 tahun yang merupakan kursus persediaan untuk memasuki university

.

Pendidikan Tertiari

Pada peringkat pendidikan tertiari, institusi-institusi pengajian tinggi menyediakan program-program pengajian yang menganugerahkan kelayakan-kelayakan sijil, diploma dan ijazah sarjana muda. Program-program pengajian tinggi dalam bidang akademik dan profesional disediakan oleh kedua-dua sektor pendidikan awam dan swasta sepert berikut:-

Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) yang dibiayai oleh kerajaan seperti universiti awam, kolej komuniti, politeknik dan maktab perguruan
Institusi Pengajian Tinggi Swasta (IPTS) yang dibiayai oleh pihak swasta seperti universiti swasta, kolej universiti swasta, kampus cawangan universiti luar negara dan kolej

Pendidikan Swasta

Pendidikan swasta di Malaysia disediakan oleh dua organisasi swasta yang boleh dikategorikan seperti berikut berdasarkan peringkat pengajian yang ditawarkan:

IInstitusi Pendidikan Swasta (IPS) atau sekolah swasta yang menawarkan pendidikan pra-sekolah, pendidikan sekolah rendah dan pendidikan sekolah menengah
IInstitusi Pengajian Tinggi Swasta (IPTS) menawarkan pendidikan tertiari yang akan menganugerahkan kelayakan sijil, diploma dan ijazah sarjana muda

Peluang Pembelajaran di Institusi Pendidikan Swasta di Malaysia

Institusi pendidikan swasta yang dibiayai oleh pihak swasta ini lebih dikenali sebagai sekolah swasta. Sekolah swasta pertama yang mengikuti kurikulum kebangsaan dan diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia telah ditubuhkan pada awal tahun 1980-an. Kini, terdapat pelbagai jenis sekolah swasta yang memberi pilihan yang meluas :-

Sekolah Rendah & Sekolah Menengah Akademik Swasta, mengikuti kurikulum kebangsaan
Sekolah Antarabangsa, mengikuti kurikulum antarabangsa seperti kurikulum British dan Amerika
Sekolah Menengah Persendirian Cina, mengikuti kurikulum tersendiri yang menepati garis panduan yang diberikan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia
Sekolah-sekolah swasta yang lain

Kelayakan memasuki sekolah-sekolah swasta biasanya melalui ujian penempatan yang ditetapkan oleh setiap sekolah swasta masing-masing.

Sumber: http://belajarmalaysia.com/education/index.php?art=edusystem

BRUNAI DARUSALAM

Pendidikan di Negara Brunei Darussalam

Sistem Pemerintahan Dan Kondisi Demografis

Brunei Darussalam merupakan salah satu negara di kawasan Asia Tenggara yang terkenal sangat makmur. Brunei Darussalam yang merupakan anggota ke-6 ASEAN ini mendapatkan kemerdekaannya dari Inggris pada tanggal 1 Januari 1984. Kepala negara Brunei Darussalam adalah seorang Sultan yang sekaligus sebagai Kepala Pemerintahan (Perdana Menteri). Kendatipun wewenang serta kekuasaan Sultan yang diberikan Konstitusi begitu besar, namun sistem pemerintahan Brunei Darussalam bersifat demokratis. Tetapi dalam hal cara pemilihan para birokrat di Brunei cenderung dengan sistem rekruitmen tertutup. Sistem ini tidak menyerap personil dari seluruh lapisan masyarakat. Jadi, Brunei merupakan negara kerajaan dengan kepala pemerintahan berada di tangan sultan.

Kira-kira dua pertiga jumlah penduduk Brunei adalah orang Melayu. Kelompok etnik minoritas yang paling penting dan yang menguasai ekonomi negara ialah orang Tionghoa (Han) yang menyusun lebih kurang 15% jumlah penduduknya. Etnis-etnis ini juga menggambarkan bahasa-bahasa yang paling penting: bahasa Melayu yang merupakan bahasa resmi, serta bahasa Tionghoa. Bahasa Inggris juga dituturkan secara meluas, dan terdapat sebuah komunitas ekspatriat yang agak besar dengan sejumlah besar warganegara Britania dan Australia. Islam ialah agama resmi Brunei, dan Sultan Brunei merupakan kepala agama negara itu. Agama-agama lain yang dianut termasuk agama Buddha (terutamanya oleh orang Tiong Hoa), agama Kristen, serta agama-agama orang asli (dalam komunitas-komunitas yang amat kecil).Ekonomi kecil yang kaya ini adalah suatu campuran keusahawanan dalam negeri dan asing, pengawalan kerajaan, kebajikan, serta tradisi kampung.

Pengembangan Pendidikan dan Kebijakan Pendidikan

Program pendidikan diarahkan untuk menciptakan manusia yang berakhlak dan beragama dan menguasi teknologi. Pemerintah telah menetapkan tiga bidang utama dalam pendidikan, yaitu :

• Sistem dwibahasa di semua sekolah

• Konsep Melayu Islam Beraja (MIB) dalam kurikulum sekolah

• Peningkatan serta perkembangan sumber daya manusia.

Kebijakan di Bidang Pendidikan Agama

Baginda merumuskan, semua objektif di dalam pendidikan ialah bagi melahirkan rakyat yang taat beragama di mana mereka akan menjadi pelita ummah yang mempunyai fahaman dan pegangan yang betul. Kea rah itu, baginda turut berharap supaya dikemaskinikan mata pelajaran Pengetahuan Agama Islam atau Islamic Religious Knowledge (IRK) dalam persekolahan umum.

Sehubungan dengan itu, baginda percaya, program pengembangan sumber tenaga manusia dengan dana sejumlah $250 juta yang diluluskan baru-baru ini juga akand apat melihat aspek ini. Yakni, titah baginda, manusia yang dirancang dan akan lahir daripada program tersebut ialah manusia Brunei yang berilmu, mahir dan beramal salih. Baginda menambah titah, semenjak kerajaan memperkenalkan sistem persekolahan agama hampir setengah abad yang lalu, rakyat negara ini telah dapat mempelajari ilmu-ilmu agama khasnya Ibadat dan Al-Quran dan seterusnya perlaksanaan Pelajaran Dewasa Agama. Semenjak itulah juga, titah baginda, persekolahan agama telah berjaya mencorakkan hidup kita selaku orang-orang Islam di mana daripadanya terpancar sinar agama menyinari kehidupan ini.

Sistem Perjenjangan Pendidikan yang Dikembangkan

Sistem pendidikan umum Brunei memiliki banyak kesamaan dengan negara Commonwealth lainnya seperti Inggris, Malaysia, Singapura dan lain-lain. Sistem ini dikenal dengan pola A7-3-2-2″ yang melambangkan lamanya masa studi untuk masing-masing tingkatan pendidikan seperti: 7 tahun tingkat dasar, 3 tahun tingkat menengah pertama, 2 tahun tingkat menengah atas dan 2 tahun pra-universitas.

Untuk tingkat dasar dan menengah pertama, sistem pendidikan Brunei tidak jauh berbeda dengan Indonesia. Pendidikan dasar bertujuan memberikan kemampuan dasar bagi murid-murid dalam menulis, membaca, dan berhitung disamping membina dan mengembangkan karakter pribadi. Pendidikan TK yang merupakan bagian tingkat dasar mulai diterapkan di Brunei tahun 1979 dan sejak itu setiap anak berumur 5 tahun diwajibkan memasuki TK selama setahun sebelum diterima di SD kelas 1. Kenaikan tingkat dari TK ke SD dilakukan secara otomatis. Di tingkat SD, mulai dari kelas 1 dan seterusnya setiap murid akan mengikuti ujian akhir tahun dan hanya murid yang berprestasi saja yang dapat melanjutkan ke kelas berikutnya. Sementara yang gagal harus tinggal kelas dan sesudah itu baru mendapat kenaikan kelas otomatis. Setelah mengikuti pendidikan dasar 7 tahun, murid yang lulus ujian akhir dapat melanjutkan pendidikannya ke SLTP selama 3 tahun. Bagi siswa yang lulus ujian akhir SLTP akan memiliki pilihan yaitu:

Dapat meneruskan pelajaran ke tingkat SLTA . Di tahun ke-2, siswa akan menjalani ujian penentuan tingkat yang dikenal BCGCE (Brunei Cambridge General Certificate of Education) yang terdiri dari 2 tingkat yaitu tingkat AO dan AN. Bagi siswa yang berprestasi baik akan mendapat ijazah tingkat AO artinya siswa dapat meneruskan pelajaran langsung ke pra-universitas selama 2 tahun untuk mendapatkan ijazah Brunei Cambridge Advanced Level Certificate tingkat AA. Sementara itu, siswa tingkat AN harus melanjutkan studinya selama setahun lagi dan kemudian baru dapat mengikuti ujian bagi mendapatkan ijazah tingkat AO. Bagi siswa tamatan SLTP yang tidak ingin melanjutkan pelajarannya ke universitas dapat memilih sekolah kejuruan seperti perawat kesehatan, kejuruan teknik dan seni, kursus-kursus atau dapat terjun langsung ke dunia kerja.

SISTEM PENDIDIKAN DI NEGARA FILIPINA

Education System in the Philippines

Education	School/Level	Grade From	Grade To	Age From	Age To	Years	Notes
Primary	Paaralang Elementarya	1	6	6	12	6	Elementary school covers the first six years of compulsory education (grades 1–6) informally divided into 3 years of primary level and 3 years of intermediate level.
Secondary	Paaralang Sekundarya	1	4	12	17	4	Secondary education consists of four levels largely based on the American schooling system. DepEd (Department of Education) specifies a compulsory curriculum for all secondary schools, public and private.
Vocational	Bokasyonal na Edukasyon at Pagsasanay						Technical and vocational education is offered by government operated or private institutions often called colleges. Programs duration varies from a few weeks to 3 years. upon the graduation from most of the programs students may take TESDA (Technical Education and Skills Authority) examination to receive an appropriate certificate or diploma.
Tertiary	University/College - Undergraduate Level						Higher Education is governed by the Commission on Higher Education (CHED) that was created on May 18, 1994 through the passage of Republic Act No. 7722, or the Higher Education Act of 1994. The creation of CHED was part of a broad agenda of reforms on the country’s education system outlined by the Congressional Commission on Education (EDCOM) in 1992. Part of the reforms was the trifocalization of the education sector into three governing bodies: the CHED for tertiary and graduate education, the Department of Education (DepEd) for basic education and the Technical Education and Skills Development Authority (TESDA) for technical-vocational and middle-level education.
Tertiary	University/College - Graduate Level

Primary Education

Paaralang Elementarya or elementary education is the first part of the educational system, and it includes the first six years of compulsory education from grade 1 to 6, with an optional 7th grade offered by some schools. Major subjects include maths, science, English, Filipino and social sciences. Optional subjects include music, arts, physical education, and health. Private school students may select subjects from a wider curriculum including religious

instructioninthe dogma of their choice.

Until 2004, primary students traditionally sat for the National Elementary Achievement Test (NEAT) administered by the Department of Education, Culture and Sports (DECS). However, the scores obtained by students in the NEAT were not used as a basis for their admission into Secondary school.

During 2004, when DECS was officially converted into the Department of Education (DepEd), and as a result of reorganization, the NEAT was changed to National Achievement Test (NAT) by the Department of Education (DepEd). Students from both public and private elementary schools take this exam to measure a school's competency. As of 2006, only private schools have entrance examinations for Secondary school.

Middle Education

Middle school education is a part of Primary (or Elementary) Education

Secondary Education

Secondary education known as Paaralang Sekundarya comprises 4 grades that have changed little since the second world war. The curriculum is prescribed for both private and state schools. Core subjects are as follows:

Year 1 - Filipino 1, Algebra 1, Integrated Science, English 1, Phillipine History
Year 2 - Filipino 2, Algebra 2, Biology, English 2, Asian History
Year 3 - Filipino 3, Geometry, Chemistry, World History, Geography
Year 4 - Filipino 4, Calculus, Trigonometry, Physics, Literature, Economics

Minor optional subjects include Health, Music, Arts, Physical Education, Home Economics and Technology. Selected schools present additional subjects. Total secondary school numbers exceed 5.5 million.

Vocational Education

Accredited mainly private institutions known as colleges offer technical and vocational education. Programs offered vary in duration from a few weeks to two-year diplomas. On completion students may take centrally-administered examinations to obtain their diploma or certificate.
Vocational colleges don’t usually require an entrance examination, only a record of high school education and an enrollment fee.

Tertiary Education

Most institutions of higher learning are regulated by the commission for higher education.
Colleges typically offer 1 or more specialized programs while universities must offer at least 8 different undergraduate degree programs in a wide array of subjects and at least 2 graduate programs.

Public universities are all non-sectarian and offer a wide-range of programs, with English as a medium of instruction. Public universities are government funded, with the largest, the University of the Philippines, receiving the substantial portion of the annual budget.
There are also a number of private tertiary institutions, sectarian or non-sectarian as well as for-profit or not-for-profit. Most private institutions are Catholic non-profit organizations.
Most universities offer 4 year degree programs with 2 semesters per year

Sumber: http://www.classbase.com/Countries/philippines/Education-System

Education System in Laos

Education	School/Level	Grade From	Grade To	Age From	Age To	Years	Notes
Primary	Basic Education
Middle	Junior High School
Secondary	Secondary School
Vocational	Vocational/Technical School
Tertiary	University

Primary Education

The Laotian government has universal education in mind for all its citizens, and has embarked on a national program for building primary schools where pupils learn for 6 years. The quality of the facilities (and of the teachers too) may still leave much to be desired in certain rural areas though, which is encouraging the continuance of a two-tier society.

Secondary Education

Cultural and language minorities are under-represented at secondary schools, as are girls too. This is perpetuating a self-fulfilling prophesy of structural discrimination. The secondary education program comprises two periods of 3 years each, with an additional year added in 2010. Generally speaking, only students going on to tertiary education complete the second phase.

Tertiary Education

The French colonial government built an education system on the foundations created by traditional temple teaching. Later the Laos government extended the system considerably in the hope of achieving education for all.

The University of Laos was established in 1996 as a re-grouping of a number of existing colleges and institutes. Its faculties include education, literature, social science, economics & management, agriculture, forestry, architecture, engineering, science, medical sciences, and law & political science.

Sumber: http://www.classbase.com/countries/Laos/Education-System

Education in Myanmar — past and present

The debate about the purpose of education goes beyond the economic/development argument as all education systems have a political objective: aside from human-capital creation, one of the primary aims of education systems in modern states is, and has always been, the political socialisation of the young. Education systems, especially in Asia, have their origins in processes of state formation aimed either at fostering resistance to the encroachments of Western and/or Asian imperialism, or at furthering post-colonial nation building. Definitions of national identity and visions of nationhood are often popularised by governing elites. One can argue that education has been used as a political tool throughout the ages and across the whole world to define national identity and underlie the political rationale of regimes (Lall and Vickers forthcoming). This has also been the case in Myanmar, where, throughout the socialist period, but also beyond that, education has been used for political purposes, largely to underpin the regime in power (Zarni 1998).

Since the end of the socialist era, however, and the opening up of the economy (and to a more limited extent the country) in the late 1980s, an interesting interplay of issues can be observed: governmental control, under-investment in the social sphere and a society searching for alternatives. As in most dictatorships, one of the reasons the military government has been keen to retain control of education is largely because of the belief that an ‘independent’ way of thinking poses a direct challenge to them. One could question whether the under-investment in the education system was motivated by the politics of control—the military elite perhaps hoping that a less-educated population would pose less of a challenge. Due to its deterioration, however, Myanmar’s education system has also become highly ineffective as a political tool. The interesting nexus here is between a policy of under-investment and a society that is looking for alternatives that could in effect threaten the State even more.

This section will briefly describe the background of education in Myanmar before moving on to the private supplements and alternatives that have started to emerge in urban areas.

Background

The British colonial period established three types of schools of which the two upper-tier types were used to train people to fill the lower and middle ranks of the colonial administration, as they taught in English. The schools that taught entirely in Burmese were, however, by far the majority of schools. In 1945, the Department of Education was formed under the British Government to implement the Simla Scheme of Educational Rehabilitation. The scheme was financed out of the military budget. At that time, 42 post-primary schools and 2060 primary schools were opened. The Education Reconstruction Committee of 1947 decided that Myanmar needed a homogeneous system of schools and that the education system had to be state provided and state controlled (Lwin 2000:5).

At independence, Myanmar had the highest literacy rate in its own language across the former British Empire. This was due not only to the Burmese schools, but largely to the monastic schools that had always played, and continue to play, a major role in educating the poorer sections of society (Lorch 2007). Today, Myanmar retains a very high literacy rate, with 89.9 per cent of adults and 94.5 per cent of youth considered literate (UNESCO 2007). These statistics, although from a UN agency, are difficult to verify, but anecdotal evidence in urban areas shows most people reading on public transport and kerb-sides. The issue of literacy levels is therefore to be questioned largely in the rural areas.

For many years, other Asian countries saw Myanmar as an example in education. Decades of under-investment and civil strife have today resulted in the slow and steady decay of the state education system across the country. Despite the fact that during the socialist era school buildings continued to be built in the cities and in the villages,^[3] teacher education and pay deteriorated markedly. It was also at this time that Burmese was made the medium for teaching at all schools, abolishing the colonial legacy of English schools for the elite. In higher education, however, this had repercussions as textbooks and other literature were not available in Burmese.

The state of education today: some different perspectives

During the State Law and Order Restoration Council (SLORC) period, all higher-education institutions were closed for years at a time. After the student protest of 1988, all universities were closed for two years. Another series of student strikes in 1996 and 1998 resulted in a further three years of closure. In Yangon, between 1988 and 2000, universities were closed for 10 out of 12 years. After the reopening of universities and colleges in 2000, the government relocated many universities to different sites and undergraduate programs were moved to campuses far away from any urban centre. Consequently, higher education by correspondence is taken up by those who cannot afford to live away from home. Keeping students away from cities is one of the ways the regime hopes to control any civil strife. Today, more than 700 000 students attend the 156 higher-education institutions and there are 10 000 teachers. A further 13 000 students are enrolled in one or two-year business-related courses (Zaw 2008a). Appendix 8.1 describes the structure of educational institutions in Myanmar.

Education, and especially higher education, is often criticised in the press in Myanmar and there is no doubt that it encounters problems. In a response to a critical Burma Digest article, however, Aung Kyaw Soe (2006) claimed:

It may more correct to assess that [the] Education system is polarised, some students achieve more than others, either because of affordability of family, luck or hard work but I think we are seeing more Burmese graduates with undergraduate education from Burma are doing well in good graduate schools and work place[s]. I know more than 500 Burmese engineers with their first degree in Burma and second or third degrees from good overseas graduate schools.

According to a 2007 Myanmar Times special issue on education, the government established a 30-year education development plan in 2001–02 in order to develop a ‘learned society’ for the knowledge age, with the expansion of schools as a priority. The number of schools is said to have increased to more than 40 000, catering to eight million students (Zaw 2008b). Problems remain, however, especially with regard to access, quality and retention.

According to Khin Maung Kyi et al. (2000:145), the primary enrolment ratio is high. Nevertheless, primary education faces two main problems: there are not enough schools (the numbers range from one school for five villages to one school for 25 villages in the border regions); and there is a high drop-out rate, estimated to be about 34 per cent. The authors also point out the high repetition rate in rural and urban areas. UNESCO statistics are more positive: net enrolment rates at the primary level are 100 per cent for girls and 98 per cent for boys; at secondary level, the figures dropped to 43 per cent for both genders in 2005, with 91 per cent of all children completing primary education (UNESCO statistics web site 2005). This is in stark contrast with the report from the UN International Children’s Emergency Fund (UNICEF) in 1995 that states that about only 27 per cent of all children completed five years of primary schooling and only 1.8 per cent of those who entered primary school completed secondary school (UNICEF 1995).

Another set of figures on Burmese education (Achilles 2005) cited net attendance in primary schools at 82 per cent for both genders (from 1998 to 2002) and the number of students who reached class five at 60 per cent officially and unofficially, based on surveys, at 78 per cent (for 1997–2003). Only 41 per cent of boys and 38 per cent of girls (from 1998–2002), however, made it into secondary school. Anonymous interviews in Yangon with an education charity confirmed the high drop-out rates, explaining that children showed up for the first school day and that statistics were based on this, but that as soon as a few days into the school year children, especially in rural areas, stopped attending. In part, such drop-out rates are the result of the high direct costs of sending children to school (such as buying books and uniforms). In rural areas, this is compounded by the high opportunity cost for parents who need their children’s help working. Although schooling is free in principle, parents are expected to contribute to the financing of education, as state expenditure on education as a share of gross domestic product (GDP) is decreasing (Kyi et al. 2000:147). Those who cannot afford to attend state schools go to monastic schools or forgo their education altogether. Monastic schools were outlawed in 1962 during the socialist period and were allowed to return only in 1993. Today, however, 1500 monastic schools have been recognised by the government, catering for 93 000 children (Achilles 2005). In some cases, the building is provided by the State but parents have to pool their funds to pay for a teacher; this is especially the case in remote areas (Lorch 2007).

Jasmin Lorch has written about how community-based groups and especially monasteries have come to fill the void for poorer sections of society. She also focuses on the role played by non-governmental organisations (NGOs) in putting together informal education programs (Lorch 2007). Her paper, however, does not discuss the recent growing urban trend of private education, which caters to the middle and upper classes.

Sumber : http://epress.anu.edu.au/myanmar02/mobile_devices/ch08s03.html

Education in Vietnam

Providing their kids with a good education is very important to many Vietnamese parents.

In this article:

Are you interested in life in Vietnam? Vietnam’s society is comprised of various minorities and cultural influences. With our guide on life in Vietnam, its population, housing, healthcare and education, you will quickly find your way around the easternmost country on the Indochina Peninsula.

The Vietnamese Education System

There are five stages in Vietnam’s education system:

Pre-primary
Primary
Intermediate
Secondary
Higher education

In Vietnam, children enjoy 12 years of basic education on a half-day basis before they move on to college or university or begin to work.

Education plays a central role in Vietnam. Not only is the devotion to study one of society’s core values, but education is, of course, also perceived as a chance of advancement. There are huge education needs for Vietnam’s young ones, and the public school system cannot always satisfy them. In general, families invest a lot of time and money to send their children to a good school and ensure they will have a bright future.

Quality of Education

Just like the healthcare sector, the education sector could strongly benefit from reforms. This is specifically the case in higher education institutions which are not always up to international standards and are thus often not able to offer a well-rounded education.

Outdated teaching methods are one of the main issues. Teachers often focus more on discipline in the classroom than on lively discussions and interaction. Censorship and interference from the government are also still very common and make for a stifling teaching environment. Many Vietnamese children eventually graduate successfully. However, graduates who begin to work for international companies may need to be retrained.

Quality of Teaching

As mentioned above, the teaching quality in the classroom depends largely on the individual teacher. If you send your children to a Vietnamese school, they will be expected to be passively attentive and studious. To children who are used to teaching methods prevalent in Western countries, this may come as a bit of a shock. After all, they may have gotten used to lively interaction in the class room.

Since public schools are often underfunded, they cannot offer all the subjects they should or would want to. For that reason, private language centers are in high demand. They offer English as a second language to students of all age groups who hope to improve their professional opportunities. Expats are often hired to teach these classes. Unfortunately, not every expat is qualified to teach and more often than not, these language courses lack severely in quality.

Safety and Security

In general, Vietnam is a safe country to travel to. Violent crimes are rather rare, and terrorist threats were also not common at the time of writing. However, foreigners are often the victim of pick pocketing and other petty crimes. In bigger cities where tourists like to gather, motorcyclists snatch purses, bags and cameras from pedestrians and cyclo passengers.

When you use public transportation, it is important that you only use cyclos (pedicabs) which are associated with hotels or restaurants. That way, you can be sure not to fall victim to robbers or kidnappers. Airport taxis (noi bai taxi) or official vehicles which are provided by your hotel are generally safe. In Hanoi or Ho Chi Minh City, the same rules apply as in any other city around the world: Be cautious and use your common sense.

Sumber: http://www.internations.org/vietnam-expats/guide/living-in-vietnam-15470/education-in-vietnam-3

Perkembangan pendidikan di Timor Leste

Hak Atas Pendidikan Adalah Hak Asasi Manusia Pendidikan adalah hak asasi manusia. Ia adalah bagian dari hak ekonomi, sosial, dan budaya, yang pemenuhannya merupakan bagian dari kewajiban negara kepada rakyat.

Hak atas pendidikan adalah hak asasi manusia. Prinsipnya bahwa setiap orang mempunyai hak yang sama untuk mengikuti pendidikan dan menikmati hasil-hasilnya pada semua tingkatan pendidikan tanpa diskriminasi. Hak atas pendidikan adalah bagian dari golongan hak sosial, ekonomi dan budaya yang secara khusus diatur dalam Konvensi Internasional Hak Sosial, Ekonomi dan Budaya. Secara khusus hak ini tercantum dalam pasal 13 dan 14 konvensi ini. Menurut pasal 13 konvensi ini hak atas pendidikan mencakup hak atas pendidikan pada tingkatan sekolah dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.

Hakekat dari hak atas pendidikan pada tingkat pendidikan dasar ditegaskan dalam konvenan ini. Antara lain yang ditekankan adalah kondisi-kondisi yang harus diciptakan (oleh negara) untuk itu. Kondisi-kondisi tersebut antara lain aspek sistem pendidikan dan kurikulum, penggunaan bahasa sebagai alat komunikasi dalam bidang pendidikan dan pengajaran, kualitas tenaga pendidik dan fasilitas yang memadai.

Agar setiap orang bisa menikmati pendidikan, konvensi ini menentukan bahwa pendidikan harus dilaksanakan secara cuma-cuma, setidak-tidaknya untuk pendidikan dasar.

Pada tingkat pendidikan menengah, pendidikan diselenggarakan untuk melengkapi pendidikan dasar dengan kondisi yang sama. Sistemnya harus dibangun merespon kebutuhan dasar masyarakat, harus dengan tetap mengakui perbedaan nilai sosial budaya di dalam masyarakat. Pendidikan menengah harus sudah mencakup di dalamnya pendidikan yang paralel dengan sekolah keahlian (kejuruan) dan vokasional, pelatihan dan kursus. Pendidikan menengah baik umum maupun kejuruan harus disediakan secara gratis bagi semua orang oleh pemerintah dan setiap orang harus diberi kesempatan yang sama untuk memanfaatkan sumber daya yang tersedia.

Pendidikan swasta yang diselenggarakan oleh lembaga-lembaga non-pemerintah berdasarkan pada tujuan umum pendidikan nasional. Pendidikan swasat berada di bawah pengawasan pemerintah dan harus murah.

Sedang pendidikan tinggi, harus merupakan pendidikan yang multidimensional. Artinya di samping bidang pengajaran, pendidikan tinggi juga dibangun dan diarahkan untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan penelitian ilmiah baik teoritis maupun lapangan (penelitian empirik). Jadi, penyelenggaraan pendidikan pada setiap tingkat harus disediakan oleh pemerintah dengan kondisi yang dapat dijangkau oleh seluruh anggota masyarakat.

Untuk memastikan pemenuhan kebutuhan masyarakat akan pendidikan yang layak, maka berdasarkan pasal 3 konvensi ini, negara mempunyai kewajiban untuk memastikan penyediaan sistem pendidikan dan kurikulum yang memadai, penyediaan beasiswa, penyediaan sarana dan prasarana yang memadai, meningkatkan kualitas tenaga pendidik baik guru maupun dosen di perguruan tinggi. Karena menurut semangat konvensi ini, sistem pendidikan yang ditetapkan oleh pemerintah harus dapat menjangkau semua warganegara, dapat diakses secara bebas tanpa diskriminasi dan secara ekonomi dan psikologis dapat diterima, serta sifatnya dapat menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman.

Penyelenggaraan sistem pendidikan nasional di Timor Lorosae, harus diarahkan pada penyediaan sarana dan pra-sarana, dan kurikum pendidikan sesuai dengan kebutuhan, budaya, dan latar belakang kehidupan masyarakat, serta peningkatan kualitas tenaga pendidik pada semua tingkatan.

Pendidikan yang sifatnya pemaksaan dan eksploitatif tidak diperkenankan. Negara harus menindak tegas, baik melalui tindakan konkret maupun melalui proses legislasi setiap praktek pemaksaan atau eksploitasi. Hal ini sesuai dengan kebijakan politik pemerintah Republik Demokratik Timor Leste dalam meratifikasi Konvensi Internasional Hak Sosial, Ekonomi, dan Budaya pada tanggal 10 Desember 2002 lalu. Harus disadari bahsa ratifikasi konvensi ini menimbulkan kewajiban hukum pada pihak pemerintah untuk menjamin hak seluruh rakyat atas pendidikan (kutipan dari www.yayasanhak.minihub.org)

Education System in Papua New Guinea

Education	School/Level	Grade From	Grade To	Age From	Age To	Years	Notes
Primary	Elementary Education	1	6	7	12	6
Middle	Four-year provincial high schools	7	10	13	17	4
Secondary	Two-year national high schools	11	12	18	19	2
Tertiary	Tertiary- Higher Education
Tertiary	Tertiary- Higher Education

Primary Education

Education in Papua New Guinea is still not compulsory and as a result adult illiteracy rates are likely to remain high. Elementary schooling takes 2 years at a local community school where the medium of education is the local language. Following this introductory period, children aged 9 to 14 remain on at the same community schools to complete their grades 3 to 8.

Middle Education

If their academic record at primary school is assessed as being suitable, then children may go on to a provincial high school for a period of 2 years. There the medium of education is English, Tok Pisin or Mot according to the region.

Secondary Education

Students with academic ambition may apply to attend a national senior high school for a final period of 2 years. These urban institutions are few in number though, and the competition to enter them is fierce.

Vocational Education

After completing middle school, students also have the opportunity of entering a variety of technical and vocational schools, and be trained in various disciplines according to their interest.

Tertiary Education

There are seven universities in Papua New Guinea, some of which are state funded while others are private or have religious affiliations. The Pacific Adventist College offers programs in accounting, business, education, secretarial skills and theology, and the University of Technology provides degrees in architecture, business, engineering and forestry.

The University of Papua New Guinea founded in 1965 and depicted here, has faculties of medicine, pharmacy, health sciences, physical & natural sciences, law & business, humanities and social sciences.

Sumber : http://www.classbase.com/countries/Papua-New-Guinea/Education-System

SISTEM PENDIDIKAN DI THAILAND

Sistem pendidikan di Thailand tidak beda dengan sistem pendidikan di Indonesia. Dari paparan tulisan ini adalah hasil dari interviu penulis dengan guru-guru di Thailand selama penulis di Bangkok maupun penulis lakukan dalam video calling dengan guru yang ada di Thailand. Untuk memnambah lengkapnya paparan tulisan ini penulis mengambil juga berbagai sumber dari buku maupun internet.

Sistem pendidikan di Thailand terbagi menjadi 3, yaitu : pendidikan formal, pendidikan non-formal dan pendidikan informal.Untuk sistem pendidikan formal terdiri dari pendidikan dasar dan pendidikan tinggi. sedangkan sistem pendidikan non-formal terdiri dari : program sertifikat kejuruan, program short course sekolah kejuruan dan interest group program.

Wajib belajar di Thailand lebih menekankan wajib belajar 12 tahun artinya bahwa usia sekolah menjadi perhatian bagi pemerintah Thailand, dengan rincian grade sebagai berikut :

· Pendidikan play group dan TK usia 3-6 tahun

· Pendidikan Sekolah dasar (selama 6 tahun), grade 1-6

· Pendidikan Sekolah Menengah (selama 3 tahun), grade 7-9

· Pendidikan Sekolah Menengah atas (selama 3 tahun), grade 10-12

Untuk grade 7-12 dalam satu komponen sekolahan, mereka tak harus mendaftar lagi , sudah otomatis melanjutkan di sekolah itu.

Ujian Nasional (UN) di Thailand dikoordinasikan oleh Bureu of Education Testing Office dari Komisi Pendidikan Dasar yang memakai Sistem Ordinary National Education Test (O-net). UN di wajibkan untuk grade 3, 6, 9 dan 12. Ada 8 mata pelajaran yang di-UN kan yaitu :

1. Bahasa Thai

2. Matematika

3. Science

4. Ilmu sosial

5. Agama dan Kebudayaan

6. Bahasa asing

7. Health dan Physical Education

8. Art, Career dan Technology

Sedangkan siswa dari grade 1,2,4,5,7,8,10 dan 11, mengikuti ujian kelas dari sekolah masing-masing yang mengacu dari Office of Academic affair , Kementrian Pendidikan Thailand, secara serentak.

Lima kunci sukses pendidikan di Thailand, yaitu selalu mendasarkan pada sains dan teknologi; sehingga semua produk yang dihasilkan berdasarkan pada penelitian atau riset. Hasilnya, kalau menghasilkan produk pertanian benar-benar unggul, maka tidak mengherankan kalau ada jambu atau ayam Bangkok, artinya produk yang dihasilkan benar-benar bermutu.

Keberhasilan yang dicapai juga karena profit, artinya setiap kegiatan harus memberikan keuntungan, sehingga banyak prostitusi yang dikemas dalam industri pariwisata. "Ini yang tidak perlu ditiru oleh Bangsa Indonesia, karena untuk mendapatkan pendapatan atau profit/keuntungan yang besar menghalalkan segala cara,". Karena sebagian besar daerah di Thailand banyak mengembangkan Industri pariwisata. Penduduk di Bangkok saja lebih sedikit dari wisatawan yang ada di kota tersebut. Dengan cara inilah pendapatan negara tersebut selalu surplus.

Kunci yang mendukung pendidikan yang lain value dan menjaga nilai-nilai budaya, sehingga Thailand menjadi negara bersih, tertib hukum dan disiplin, serta selalu berpegang pada ideologi yang ada dan tumbuh di Thailand. Raja sebagai wakil Tuhan, sehingga kedudukannya kuat dan ada di hati rakyatnya, dan inilah yang dapat menghidupkan living values bisa tumbuh subur di kalangan siswa sekolah di Thailand, yang menjadikan hidup itu menjadi lebih hidup. Sedangkan semua urusan politik diserahkan kepada perdana menteri.

Sistem Pendidkan suatu negara bisa maju dan berkualitas namun membutuhkan proses yang sangat panjang.dan lama terutama dalam mendisiplinkan guru dan siswanya, pasalnya guru guru di Thailand benar-benar menfokuskan kerjanya ke satu tugas penuh waktu. Dalam masalah pendidikan di Thailand guru yang dipanggil "Kunkru" merupakan penentu keberhasilan pendidikan, yang tidak berbeda dengan Indonesia.

Semangat guru dengan penuh pengabdian sangat diperlukan bagi kita untuk bersama sama terutama dalam menghidupkan nilai-nilai hidup, sehingga hidup ini lebih bermakna. Bravo guru Indonesia, mari bercermin dengan negara lain untuk meningkat living values education kita.

Singapore's Education System

A simple flowchart overview of Singapore's education system

You may click on any level in the flowchart below to see the relevant list of recommended Singapore school materials. Singapore's education system

From pre-nursery to university

A growing number of children in Singapore are attending pre-nursery or playschool education before the age of 4, though this is optional. Many children in Singapore also attend Nursery for 1 year at the age of 4, though this is also optional. By the age of 5, most children will be attending Kindergarten for 2 years (K1 and K2).

Formal education in Singapore begins at primary schools, starting from Primary 1 through Primary 6, which is similar to First Grade through Sixth Grade in the American system.

Children who pass the Primary Six Leaving Examination (PSLE) at the end of Primary 6 will progress to secondary schools, starting from Secondary 1 through Secondary 4 (Special/Express Stream), or Secondary 1 through Secondary 5 (Normal Stream). This is somewhat similar to Seventh Grade through Tenth Grade in the American system.

Students who pass the GCE 'O' Level examination at the end of Secondary 4 or 5 will then have to compete for admission to either a Junior College (2 years), a Polytechnic (3 or 4 years) or a Pre-University Centre (3 years). This is somewhat similar to Eleventh Grade and Twelfth Grade in the American system.

Finally, students who pass the GCE 'A' Level examination at the end of Junior College Year 2 or Pre-University Year 3, and students with excellent results at the end of Polytechnic Year 3/4 will then have to compete for admission to a local university, either National University of Singapore (NUS) or Nanyang Technological University (NTU).

Singapore's school textbooks and workbooks

All school textbooks, workbooks and assessment books have to follow the subject syllabus set by the Singapore education ministry for each level. Due to the progressive liberalisation of the school textbook market, you will find that all Singapore schools may be using only one textbook package for Mathematics and English for certain levels, while they are allowed to choose from a list of several textbook packages for Mathematics and English for the other levels.

Singapore's school assessment books

Other than school textbooks and workbooks, assessment books also make up a significant part of Singapore's success recipe in education. Assessment books provide children with additional practice and drills beyond those covered in school workbooks. Almost every child in Singapore owns at least a few assessment books for each subject. It is not uncommon for parents to buy dozens of assessment books for their children for each subject. Assessment books are also widely used in Singapore schools as part of their school curriculum, as well as tuition centres after school hours.

Singapore Math school assessment books provide children with more exercises, which are often more difficult and challenging, than those in the workbooks. Some assessment books provide only topical exercises, some provide only revision exercises, some provide only test papers, some provide only word problems, some provide only thinking skills exercises, and some provide a combination of two or more of the above.

The secret of Singapore's success in education

There are many ingredients in the success of Singapore's education system. First and foremost is the efficiency, dedication and work of our education ministry in Singapore. They are the ones who produced the framework for our education system and our syllabi. Singapore school books, including textbooks, workbooks and assessment books, are written based on the above mentioned syllabi.

However, our education ministry updates its syllabi regularly to ensure they remain relevant in the ever changing global economy. Hence, the old editions of the Singapore books are obsolete because they are based on the old syllabi whereas the new editions of the Singapore books are based on the new syllabi. It is therefore very important that you buy directly from SGBox.com Bookstore to make sure that you are getting the correct books and the true value for your money.

The environment in Singapore is also a major important contributing factor. A large majority of parents in Singapore are very concerned about the education of their children, and will strive to give their children the best in their education, including buying lots of assessment books and getting private tuition for their children.

The competitive environment in most schools in Singapore is another major factor. Children are assessed many times each year by their teachers via homework, projects, tests and exams. Streaming is part and parcel of this competition. Children are streamed into various classes according to their academic ability, which is highly dependent on their grades. Even our Singapore schools are ranked according to the national exam grades that their students received each year.

Sumber : http://www.sgbox.com/singaporeeducation.html

SISTEM PENDIDIKAN DI CHINA

China dalam sepuluh tahun terakhir ini mengalami kemajuan yang sangat pesat di berbagai bidang. Diperkirakan lebih dari 6.000 mahasiswa asal Indonesia belajar di sejumlah perguruan tinggi di China. Selain kemajuan yang diraih China, alasan mahasiswa asing belajar disana adalah biaya kuliah yang lebih murah dibandingkan biaya kuliah di UK, AS, Australia maupun Singapura. Jurusan yang banyak diambil mahasiswa asing adalah bahasa Mandarin, ekonomi, manajemen dan Chinese Medical.

Dalam sebuah buku yang ditulis oleh Ling Langing (mantan Wakil PM China), berjudul Education for 1.3 Biliion (Pearson Education and China : Foreign Language Teaching & Research Press, 2005), China menjalankan reformasi pendidikan yang berhasil membentuk dengan karakter modern. Kebijakannya tentang reformasi pendidikan diinspirasi pengetahuan tentang bahayanya sistem pendidikan yang terlalu menekankan hapalan, drilling, cara mengajar yang kaku dan sistem pendidikan yang hanya berorientasi untuk lulus ujian. Ia juga terinspirasi pemikiran Howard Gardner tentang mulitiple intelligences dan antusias untuk menerapkannya dalam sistem pendidikan di China. Inikah yang membawa kemajuan bagi China ?

Pendidikan di China gratis selama 9 tahun pertama walaupun murid tetap harus mengeluarkan uang untuk membeli buku-buku pelajaran. Selepas tingkat Junior, orang tua harus membiayai sendiri pendidikan anak-anaknya. Ini membuat banyak anak-anak pedesaan atau anak-anak tak mampu untuk bersekolah.

Setelah tahun 1995 dan 1997, anak-anak di China belajar lima dan lima setengah hari per minggu. Tahun akademik dibagi menjadi 2 semester, yang terdiri dari 9.5 bulan dimulai pada tanggal 1 September dan Maret. Dengan libur musim panas dan bulan Juli dan Agustus dan libur musim dingin pada bulan Januari dan Februari. Semua siswa sekolah dalam berbagai tingkatan tinggal dalam asrama-asrama.

Pendidikan Dasar

Anak-anak China memulai pendidikan formal pada usia 3 tahun dengan masuk pra sekolah yang berlangsung selam 3 tahun. Dilanjutkan masuk sekolah dasar pada usia 6 tahun. Sekolah Dasar berlangsung selama 6 tahun dengan mata pelajaran utama Bhasa China, Matematika, Sejarah, Geografi, Sains, dan sebagainya. Selain itu ada juga pendidikan moral dan politik dasar. Dukungan besar juga diberikan untuk pendidikan jasmani.

Pendidikan Menengah

Pendidikan menengah dibagi menjadi 2 bagian yaitu pendidikan menengah akademis dan pendidikan menengah kejuruan/khusus/teknik. Sekolah menengah akademis dibagi menjadi dua level, yaitu junior dan senior. Level junior dimulai pada usia 12 tahun dan berlangsung selama 3 tahun. Untuk masuk ke tingkat senior, mereka harus lulus tes yang akan menentukan apakah mereka dapat lanjut ke tingkat senior atau mengikuti kelas kejuruan.

Level Senior dimulai pada usia 15 tahun berlangsung selama 2 atau 3 tahun. Di Sekolah Menengah Senior, murid-murid memilih untuk mengikuti kelas sains atau sosial. Lulusannya diarahkan untuk lulus Ujian Masuk Perguruan Tinggi Nasional. Olahraga dan politik juga dimasukkan ke dalam kurikulum.

Sekolah kejuruan memiliki program antara 2 sampai 4 tahun dan memberikan pelatihan keahlian di bidang pertanian, manajerial, ketenagakerjaan dan teknik. Sekolah teknik menawarkan program 4 tahun untuk melatih siswanya. Sekolah jenis ini diorientasikan untuk memenuhi kebutuhan tenaga kerja yang terlatih.

Pendidikan Khusus

China juga memiliki sistem pendidikan khusus untuk anak-anak dengan kemampuan khusus dan untuk anak-anak terbelakang. Anak-anak dengan kemampuan khusus akan diperbolehkan untuk melompat kelas. Anak-anak dengan kemampuan terbatas akan diarahkan untuk mencapai kemampuan standar minimum.

Pendidikan Tinggi

Apapun jenis pendidikan tingginya mereka harus lulus Ujian Masuk Perguruan Tinggi Nasional yang berlangsung pada bulan Juli dan diadakan pemisahan antara kelas sosial dan sains. Penempatan jurusan ditentukan oleh hasil tes. Siswa yang mengikuti ujian mendaftar untuk beberapa jurusan yang dipilih. Sistemnya serupa dengan UMPTN di Indonesia.

Pendidikan tinggi menawarkan program akademik dan kejuruan. Sebenarnya ada banyak universitas dan college di China tetapi tingkatan dna kualitasnya sangat bervariasi. Beberapa yang terkenal misalnya Beijing University dan Shanghai’s University. Umumnya siswa harus menjalankan 4-5 tahun untuk mendapatkan gelar sarjana. Untuk masuk tingkat master dan doktoral, mereka juga harus lulus ujian. Selain universitas ada college yang menawarkan 2 atau 3 tahun dengan jenis pendidikan kejuruan yang setera dengan diploma dan dapat meningkatkan gelarnya menjadi sarjana.

Selain dari sisi pendidikan, sukses kebangkitan ekonomi China mungkin juga tak lepas dari pengaruh semangat entrepreneurship warganya. Masrayakat China selalu aktif dalam kegiatan ekonomi. Menjadi pegawai atau pekerja kantoran, sedapat mungkin mereka hindari. Berbeda dengan kita yang sangat menghargai pekerjaan kantoran dan kebanyakan menganggap entrepreneur adalah pekerjaan beresiko tinggi.

Sumber : Majalah Inside : Vol 7 Desember 2008

Sumber: http://prisonerofconnection.blogspot.com/2008/12/sistem-pendidikan-di-china.html

North Korea

Education

A total of 11 years of primary and secondary education are free and compulsory. The system comprises one year of preschool, four years of primary school, and six years of secondary school. Education serves as a process of inculcating communist ideology and a means to supply skilled workers, technicians, and scientists to meet the government’s economic goals. All students are required to engage in productive labour along with their studies, which emphasize science and technology. Institutions of higher education offer programs of two to six years in length; the most important institution of higher education is Kim Il-sung University ... (100 of 11,143 words)

Sumber: http://www.britannica.com/EBchecked/topic/322222/North-Korea/34939/Education

Inside the North Korean School System

Ryan Murdock

on November 2, 2009 5:32 PM | Permalink | Comments (4) | TrackBacks (0)

This is the ninth in a multi-part blog on North Korea. You can find the others here

One of my creepiest experiences in North Korea was a tour of a primary school.

Our bus pulled into an empty, cheerless concrete schoolyard, and we were marched up to the principal's office. I had immediate flashbacks of all the times I'd spent in the office as a kid, and the string of suspensions I earned. I wonder how I would have fared in Pyongyang?

We sat around a large conference table, where the principal told us about the North Korean school system and how her school is run. In primary schools, morning classes are devoted to Communist morality, revolutionary history, Korean language and arts (with revolutionary themes), and the study of the lives of the Great Leader and the Dear Leader. I suppose leftover time must be allotted to math and science. Afternoons are apparently free leisure time. Students can go home and do their own thing, or they can voluntarily study such things as traditional music or dance. We would learn more about what "voluntary" meant that afternoon.

While we were talking one of the guys asked if he could take her picture. She nodded yes, but as he began snapping photos she stopped in mid-sentence and pointed to the wall above her head, at the ever-present framed pictures of Kim Il-Sung and Kim Jong-Il. "Please be careful not to cut the Leader's photo in half," she said.

I later discovered that it's a crime to do so. It's also a crime to tear a picture of the Leader in half, even if it happens accidentally.

(I heard a story about a German who visited North Korea on the same sort of trip as me. He was smoking in his hotel room, and he butted out his cigarette on an old newspaper. He didn't know there was a photo of the Leader on the other side. The cleaning staff found it and reported him. Armed men burst into his room, threw him on the floor, and shoved guns in his face, screaming in furious Korean. The situation was eventually calmed down, and he was immediately deported to China, his trip at an end. The punishment for locals is time in a concentration camp.)

After our brief talk with the principal, we were given a tour of the school. We were told that unfortunately it was summer vacation and the students were away. We'd seen kids all over the city wearing school uniforms, but apparently they were involved in "voluntary extra curricular activities." I wonder if the kids are always on vacation when groups of foreigners come to visit?

Despite that warning, when we toured the classrooms we discovered some children had been brought in for our benefit. The girls were dressed in frilly white dresses and traditional Korean gowns--hardly the kind of thing you'd wear to school.

The hallways were silent, but just as we were about to step into the science lab the room broke out into animated voices. We walked in on the teacher in mid-lecture, as one eager boy was offering the perfect answer to her question. The noise died moments after we left the room.

In another classroom I saw a picture of Kim Jong-Il as a child sitting on his father's knee. I asked our minder how old the Dear Leader would have been in this photo. He said about 10 years old. I then asked him the date. It corresponded exactly to the date when the military museum guide told us the child prodigy General Kim Jong-Il was leading battles and planning military strategy against American and UN forces during the Korean War. The official propaganda is full of such contradictions, but everyone ignores it as though their life depended on it (it does).

Those first two classrooms were weird, but they had nothing on the art class. We entered the room to find that the kids had just finished drawing perfect copies of a bird. They were just setting down their pencils as we walked in. Tacked up on a bulletin board were other samples of their work. One showed a ship being torpedoed, with "USA" written clearly on its side. Another showed an American soldier being stabbed in the throat by a schoolgirl with a giant pencil as great gouts of blood spurted from the wound. This isn't something they dreamed up on their own. Everything about their upbringing in North Korea has been carefully calculated to indoctrinate such hate.

Our last stop was the music classroom. The students struck up a well-rehearsed concert just as we walked through the door, but the effect was calculated to seem like they'd been "practicing" all along. They played for 20 minutes, accordion, guitar, traditional songs and dances.

They were really quite good, but I didn't get the impression that they were enjoying it. Their faces were frozen in fake smiles, and they all swayed back and forth in the same zombie-like fashion. When anyone made a small mistake, they snuck fearful glances at the stern-faced teacher like a pet cowering in anticipation of a kick.

When the concert ended the children set down their instruments and rushed towards us in a group. They simply wanted to grab and shake our hands, but all I could think about was that drawing of the American soldier being stabbed in the throat--I covered my neck and almost recoiled in horror.

Here are a few more photos from the school visit, because you really have to see it to believe it...

Studies in the lives of the Great Leader and the Dear Leader, one of their core subjects:

Sumber: http://abytesgen01.securesites.net/ryan_murdock/2009/11/inside-the-north-korean-school.html

EdEducational System in Japan Today ucational System in Japan Today

Today the generally called educational system is 6-3-3-4 system which has 6 years in elementary school, three years in middle school, three years in high school, and 4 years in university. This system was inagurated by the school education law which was gpromulgating enacted in March 1947. By this, compared to the past system in which in higher school than middle school male and female go to different places, the idea of coeducation was born.

24~ Basically, there are children who go to kindergarden or nourishment school before going to elementary school. Elementary school and middle school are commonly known by the compulsory education because of the meaning of "parents ought to give thier children education." People graduate from this and advance to their own way. For example, as you see in the chart bellow, they go to high school, go to special school, find work, find a part time job,etc. Also, basically when they become high school junior they are divided to scientific course and literature course. Then from there they go to univeisity, go to juior college, go to special school, or find job. The rate of people who go to university is 31% as setting elemtary schol 100. In university, up to the present, there are liberal arts for freshman and sophomore years in national universities and other universities but recently it tends to be abolished. In brief, the specialization is going on. Also, after graduate it, they go to graduation school or find job.

Owing to this educational system, the literacy rate in Japan become 100% and Japan had sudden economic growth. But today because the people who enter into high school and univesity increase beyond expectation, the keen examination war are played. For this, there are lively discussion in the country. It is the fact that whether it is good or bad, examination is inseparable from talking about Japanese education. Also, it is not certain that examination is cause, but recently we often hear on problem of bully. Now for these status quo, various aproaches and efforts to improvement are tried.

grade	age	school	education
.....	3-5	kindergarden,nourishment school	.....
1-6	6-11	elementary school	elementary education
7-9	12-14	middle school	elementary education
10-12	15-17	high school	secondary education
10-15	15-20	special school	secondary education
13-16	18-22	university	higher education
13-14	18-20	junior college	higher education
16-18 or 16-21	23-24 or 23-28	graduation school	.....
.....	.....	each special school	.....

Sumber : http://park.org/Japan/TokyoNet/aip/HOT/EDUCATION/japan.html

School System

The Japanese educational system was reformed after World War II. The old 6-5-3-3 system was changed to a 6-3-3-4 system (6 years of elementary school, 3 years of junior high school, 3 years of senior high school and 4 years of University) with reference to the American system. The gimukyoiku (compulsory education) time period is 9 years, 6 in shougakkou (elementary school) and 3 in chuugakkou (junior high school).

Japan has one of the world's best-educated populations, with 100% enrollment in compulsory grades and zero illiteracy. While not compulsory, high school (koukou) enrollment is over 96% nationwide and nearly 100% in the cities. The high school drop out rate is about 2% and has been increasing.　About 46% of all high school graduates go on to university or junior college.

The Ministry of Education closely supervises curriculum, textbooks, classes and maintains a uniform level of education throughout the country. As a result, a high standard of education is possible.

Student Life

Most schools operate on a three-term system with the new year starting in April. The modern educational system started in 1872, and is modeled after the French school system, which begins in April. The fiscal year in Japan also begins in April and ends in March of the following year, which is more convenient in many aspects.

April is the height of spring when cherry blossom (the most loved flower of the Japanese!) bloom and a most suitable time for a new start in Japan. This difference in the school-year system causes some inconvenience to students who wish to study abroad in the U.S. A half year is wasted waiting to get in and often another year is wasted when coming back to the Japanese university system and having to repeat a year.

Except for the lower grades of elementary school, the average school day on weekdays is 6 hours, which makes it one of the longest school days in the world. Even after school lets out, the children have drills and other homework to keep them busy. Vacations are 6 weeks in the summer and about 2 weeks each for winter and spring breaks. There is often homework over these vacations.

Every class has its own fixed classroom where its students take all the courses, except for practical trainings and laboratory work. During elementary education, in most cases, one teacher teaches all the subjects in each class. As a result of the rapid population growth after World War II, the numbers of students in a typical elementary or junior high school class once exceeded 50 students, but now it is kept under 40. At public elementary and junior high school, school lunch (kyuushoku) is provided on a standardized menu, and it is eaten in the classroom. Nearly all junior high schools require their students to wear a school uniform (seifuku).

A big difference between the Japanese school system and the American School system is that Americans respect individuality while the Japanese control the individual by observing group rules. This helps to explains the Japanese characteristic of group behavior.

Sumber : http://japanese.about.com/od/japaneselessons/a/061000.htm

Penerapan TIK dalam Pendidikan di Korea Selatan

Penerapan TIK dalam pendidikan di korea selatan sudah sangatlah baik, terlihat dari pelaksanaan dan pemerataan pengaksesan internet bagi semua warga negaranya. Sebagai contoh adanya kerjasama APEC dengan Cyber Education milik korea ICT Korea telah maju dan tingkat penggunaannya cukup tinggi. Informatisasi pendidikan melalui jaringan-jaringan informasi kecepatan-sangat-tinggi merubah pendidikan dari gaya produktif massal yang seragam yang ada sekarang ke gaya yang mengakui individualitas, yang menciptakan lingkungan yang optimal untuk menghasilkan manusia-manusia berkualitas yang akan memimpin masa depan.

Cyber education diluncurkan setelah Presiden Kim Daejung menekankan pentingnya proyek-proyek ‘e-education’ untuk mengurangi kesenjangan dalam IT di antara anggota-anggota Asia Pacific Economic Cooperation (APEC) pada pertemuan puncak ke-7 APEC yang diselenggarakan di New Zealand pada bulan September 1999. Tujuannya ialah untuk memfasilitasi informasi dan ‘know-how’ (pengetahuan) dalam pemanfaatan ICT dalam bidang pendidikan dan untuk menghasilkan guru-guru yang berkualitas yang memiliki latar belakang kuat dalam ICT yang dituntut oleh sistem ekonomi baru. Sekarang Korea menduduki posisi ketua dalam APEC ACEC Consortium yang terdiri atas 4 negara (Korea, Amerika Serikat, Selandia Baru, dan Hongkong).

Di Indonesia ada beberapa kendala yang menyebabkan TIK dan Internet belum dapat digunakan seoptimal mungkin. Kesiapan pemerintah Indonesia masih patut dipertanyakan dalam hal ini. Penyebab utamanya antara lain adalah:

Kurangnya ketersediaan sumber daya manusia, proses transformasi teknologi, infrastruktur telekomunikasi dan perangkat hukumnya yang mengaturnya. apakah infrastruktur hukum yang melandasi operasional pendidikan di Indonesia cukup memadai untuk menampung perkembangan baru berupa penerapan IT untuk pendidikan ini.
Sebab perlu diketahui bahwa Cyber Law belum diterapkan pada dunia Hukum di Indonesia.
Kekurangan pada hal pengadaan infrastruktur teknologi telekomunikasi, multimedia dan informasi yang merupakan prasyarat terselenggaranya IT untuk pendidikan sementara penetrasi komputer (PC) di Indonesia masih rendah. Biaya penggunaan jasa telekomunikasi juga masih mahal bahkan jaringan telepon masih belum tersedia di berbagai tempat di Indonesia. Untuk itu perlu dipikirkan akses ke Internet tanpa melalui komputer pribadi di rumah. Sementara itu tempat akses Internet dapat diperlebar jangkauannya melalui fasilitas di kampus, sekolahan, dan bahkan melalui warung Internet. Hal ini tentunya dihadapkan kembali kepada pihak pemerintah maupun pihak swasta; walaupun pada akhirnya terpulang juga kepada pemerintah. Sebab pemerintahlah yang dapat menciptakan iklim kebijakan dan regulasi yang kondusif bagi investasi swasta di bidang pendidikan.

Di Korea Selatan, sejak pendidikan komputer pertama kali diperkenalkan pada tahun 1970, pemerintah Korea telah membentuk suatu usaha penyesuaian pendidikan dengan perkembangan waktu. Memberikan perubahan aliran-aliran sosial, sejalan denngan pemahaman baru bahwa pendidikan da budaya berlangsung sesuai perkembangan sosial dan persaingan global. Penyesuaian pendidikan sesuai dengan perkembangan waktu diserahkan untuk mengubah seluruh sistem pendidikan yaitu, infrastruktur fisik, keterlibatan dalam berorgaisasi, suasana ruang kelas dan pemikiran manusia. Spesifikasi dari sumber penghasilan manusia berdasarkan pada pendidikan sosial meliputi: keterampilan berfikir kreatif, Pembentukan diri pada pendidikan seumur hidup, efektivitas menganalisis informasi, cara dalam memecahkan masalah dan efektivitas dan responsibilitas dalam memecahkan suatu masalah.

Berdasarkan hasil penelitian 2006 tentang Program Penilaian Pelajar Internasional dari OECD, Korea Selatan menempati urutan pertama dalam pemecahan masalah, urutan ketiga dalam matematika dan urutan kesebelas pada bidang sains. Teknologi pada pendidikan di Korea juga dikembangkan hingga ke seluruh daratan Korea dengan membuat jaringan akses internet berkecepatan tinggi di sekolah dasar dan lanjutan. Pemerintah Korea melalui Kementerian Pendidikan juga memberikan beasiswa bagi siswa-siswi yang berasal dari luar Korea hingga mencapai 100.000 siswa pertahun. Sedangkan menurut economiest Intelligent Unithttp_e learning_readiness_rankings.pdf) korea selatan menduduki peringkat ke lima dari 60 negara yang menggunakan ICT dalam bidang pendidikan dimana penerapan ict mereka yang menyeluruh serta tanpa batasan apapun sehingga kegiatan pendidikan berjalan maksimal serta berbasis full ICT. Dimana setiap rumah diadakan jaringan internet ultra high-speed dan jumlah pemakainya melebihi 10 juta pada November 2002.

SISTIM PENDIDIKAN ARAB SAUDI

Oleh Wahyudin Permana, ST

Untuk pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan sekunder di Arab Saudi dapat dijabarkan lebih jauh sebagai berikut:

1. Pendidikan Dasar (Primary Education), terdiri dari:

a. Sekolah Dasar

Durasi: 6 tahun (umur 6 – 12 tahun)
Pelajaran wajib: bahasa arab, seni, geografi, sejarah, ekonomi rumah tangga (khusus perempuan), matematika, pendidikan fisika (khusus laki-laki), studi Islam, dan sains.

b. Sekolah Menengah

Durasi: 3 tahun (umur 12 – 15 tahun)
Pelajaran wajib: bahasa arab, seni, bahasa inggris, geografi, sejarah, ekonomi rumah (khusus perempuan), matematika, pendidikan fisika (khusus laki-laki), studi Islam, dan sains.

2. Pendidikan Lanjutan (Secondary Education), terdiri dari:

a. Pendidikan Lanjutan Umum

Durasi: 3 tahun (umur 15 – 18 tahun).
Pelajaran wajib: selama tahun pertama mendapat pelajaran umum yang sama, 2 tahun terakhir dibagi menjadi sains dan sosial (literacy). Siswa yang mempunyai grade 60% atau lebih boleh memilih keduanya, sedangkan yang kurang 60% harus memilih sosial.
Pelajaran umum: Bahasa arab, biologi, kimia, bahasa inggris, geografi, sejarah, ekonomi rumah tangga (khusus perempuan), matematika, pendidikan fisika (khusus laki-laki), dan pendidikan agama.

b. Pendidikan Lanjutan Agama

Durasi: 3 tahun (umur 15 – 18 tahun).
Bahasa arab dan literature, bahasa Inggris, kebudayaan umum, geografi, sejarah, dan pendidikan agama.

c. Pendidikan Lanjutan Teknik

Ada tiga tipe pendidikan lanjutan teknik yaitu teknikal, komersial, dan agrikultural.
Durasi: 3 tahun (umur 15 – 18 tahun).
Kurikulum:
- Teknikal: gambar arsitektur, otomotif, elektrikal, mekanika mesin, mekanika metal, radio dan televisi. Dengan pelajaran tambahan bahasa Arab, kimia, bahasa Inggris, matematika, pendidikan fisika, fisika, dan pendidikan agama.
- Komersial: bahasa Arab, akuntansi dan pembukuan, korespondensi komersial, ekonomi, bahasa Inggris, matematika ekonomi, matematika umum, geografi, manajemen dan kesekretariatan, dan pendidikan agama.
- Agrikultural: ekonomi agrikultur, agronomi, perkembangbiakan hewan, biologi terapan, kimia terapan, matematika terapan, fisika terapan, bahasa Arab, bahasa Inggris, manajemen pertanian dan lahan, holtikultura, pendidikan agama, pemasaran, dan nutrisi pangan.

Pendidikan Tinggi (Higher Education)

Pendidikan tinggi atau universitas di Arab Saudi terbagi menjadi dua bagian utama yakni Pendidikan Agama dan Pendidikan Umum. Namun demikian, sekarang sudah sangat banyak universitas yang menggabungkan keduanya. Jenis perguruan tinggi di Arab Saudi adalah universitas, institut untuk perempuan (college for women), institut administrasi publik (institute of public administration) dan institut keguruan (teacher training college). Semua universitas berada di bawah supervisi Kementerian Pendidikan Tinggi (Ministry of Higher Education) kecuali Universitas Islam Madinah (Islamic University of Medinah), Universitas terbaik di Arab Saudi untuk pendidikan agama Islam, yang berada di bawah supervisi dewan menteri (Council of Ministers). Untuk memasuki perguruan tinggi di Arab Saudi, calon mahasiswa harus memenuhi tes masuk perguruan tinggi (General Secondary Education Certificate Examination) atau Tawjihi.

1. Pendidikan Tinggi Universitas
Untuk pendidikan tinggi universitas, tingkatannya sama seperti universitas pada umumnya, yaitu: Strata 1 (Bachelor), Strata 2 (Master), dan Strata 3 (Doctor). Untuk S1, waktu yang dibutuhkan adalah 4 tahun (minimal), tetapi untuk teknik, medis, dan farmasi dibutuhkan minimal 5 tahun untuk menyelesaikannya. Untuk S2 (Master) dibutuhkan minimal 2 tahun untuk menyelesaikannya dengan syarat harus sudah menyelesaikan S1.

Ada dua jalur untuk S2, dengan tesis (by thesis) atau dengan kuliah (by course). Apabila kita mengambil jalur tesis, maka setelah menyelesaikan matakuliah yang sudah ditentukan, kita harus menyelesaikan tesis kurang lebih selama satu tahun ( 2 semester), sedangkan untuk jalur kuliah, kita hanya perlu menyelesaikas seluruh mata kuliah yang telah ditentukan, namun dengan jumlah mata kuliah yang lebih banyak.

Untuk S3, lama waktu yang dibutuhkan adalah 3 tahun setelah menyelesaikan S2. untuk S3, kita harus menyelesaikan mata kuliah dan mengumpulkan disertasi yang merupakan hasil riset independen yang telah dilakukan. Selain itu, tambahan syarat kadang-kadang diperlukan, seperti: minimal mempublikasikan jurnal internasioanl atau konferensi internasional.

Sebagai tambahan, ada beberapa universitas khusus untuk perempuan yang sebagian besar berfokus kepada ilmu pendidikan. Jenjang yang tersedia untuk universitas khusus perempuan ini mulai dari S1 sampai S3.

Universitas besar di Arab Saudi di antaranya King Saud University, King Fahd University of Petroleum and Mineral, King Abdul Aziz University, King Faisal University, dan universitas baru King Abdullah University of Science and Technology (KAUST).

2. Pendidikan Tinggi Non Universitas

a. Technical College

Pendidikan tinggi ini setara dengan diploma yang harus diselesaikan selama 3 tahun. Bidang-bidang yang tersedia: control otomatis, sistem elektrikal otomatis, otomotif, perlengkapan elektrik, instalasi elektrik, kimia industri, elektronik industri, dan teknik produksi.

b. Higher Technical Institute

Pendidikan ini seperti layaknya D1 yang dapat diselesaikan selama 1 tahun saja.

c. Higher Technical Institutes for Financial and Commercial Science

Pendidikan tinggi ini khusus untuk ilmu keuangan dan komersial. Kurikulum yang tersedia adalah: akuntansi, korespondensi komersil dan bisnis, bahasa ingris, asuransi, kebudayaan Islam, pemasaran dan periklanan, pembelian dan inventori, , dan kesekretariatan. Lama pendidikan yang harus ditempuh adalah selama 2 tahun.

d. The Institute of Public Administration

Lama studi untuk jenis pendidikan tinggi ini adalah selama 2 sampai 3 tahun. Bidang-bidang yang tersedia adalah: perbankan (2 tahun), pemrosesan data elektronik (2.5 tahun), administrasi rumah sakit (2 tahun), ilmu kepustakaan (3 tahun), ilmu personil (2 tahun), ilmu kesekretariatan (2 tahun), dan ilmu pergudangan (2 tahun).

e. Teacher Training College

Untuk pendidikan keguruan terbagi menjadi 3 jurusan: guru sekolah dasar dan menengah pertama (primary school), guru sekolah menengah atas (secondary school), dan guru pendidikan lanjut (higher education). (tamat)

Education System in Bahrain

Education	School/Level	Grade From	Grade To	Age From	Age To	Years	Notes
Primary	Primary			6	16	6
Secondary	General Secondary School			12	18	5	In 2004 King Hamad ibn Isa Al Khalifa introduced a project that uses Information Communication Technology (ICT) to support K–12 education in Bahrain. This project is named King Hamad Schools of Future. The objective of this project is to connect and link all schools within the kingdom with the internet. In addition to British intermediate schools, the island is served by the Bahrain School (BS). The BS is a United States Department of Defense school that provides a K-12 curriculum including International Baccalaureate offerings. There are also private schools that offer either the IB Diploma Programme or UK A-Levels.
Tertiary	University / College

Primary Education

Education in the Gulf State island of Bahrain is free, and has recently been declared compulsory too. The government adheres to a three-phase model, which begins with 6 years at primary school. Here a general academic curriculum has been adopted, together with a religious instruction program that continues for 9 years.

Middle Education

The 3 years at intermediate school complete the standardized academic program which all students are required to follow. The drop-out rate from primary school is nearly 25%, despite the fact that educational supplies, uniforms, transportation and even meals are free.

Secondary Education

Students have 3 choices when they enter secondary school for 3 years. These include engaging in general, commercial or industrial programs. Education continues to be totally free. Despite this, just 40% of primary school pupils enter this phase, with girls far worse affected.

Vocational Education

The Bahrain government is fully committed to ongoing adult education, and has established more than 50 adult education centers where almost any skill may be acquired.

Tertiary Education

The two leading tertiary institutions are the Bahrain Polytechnic which aims to shape a modern, more inclusive culture where Islam and Science may be blended, and the University of Bahrain. Several recent private colleges have introduced lower standards, which are being countered by a system of quality control.. The University established in 1986 as a joint venture among Gulf States and illustrated here, remains the largest educator in the region, with schools of arts, information technology, sciences, engineering, medicine and English language.

Sumber: http://www.classbase.com/countries/Bahrain/Education-System

Education in Israel

Matriculation Examination – “Bagrut”

The Israeli public school system includes the following levels:

• Primary schools – grades 1-6;

• Middle schools – grades 7-9;

• Upper secondary/high school – grades 10-12.

Matriculation Examination – “Bagrut”

The Bagrut certificate is awarded by the national Ministry of Education to secondary school pupils who succeed in achieving passing grades in a required minimum set of examinations, some in required subjects and others in electives.

The Bagrut examinations are utilized to assess the pupils’ knowledge on subjects studied in high school. While frequently compared to the New York State Regents’ Exams and ETS Advanced Placement (AP) tests, the results of the Bagrut exams have even greater implications for the individual’s future. In Israel, acceptance into elite military units, academic studies, and employment are heavily influenced by receipt of a Bagrut certificate and the Bagrut scores achieved.

The score recorded for the pupil in each of the subjects included in his/her Bagrut certificate is the average of the grade fixed by his/her high school and the grade received on a final examination set and graded by the Ministry of Education.

Subjects are tested a study unit level, ranging from 1 to 5 units. In general, each unit represents ninety (90) class hours devoted to the field in question.

The current list of subjects in which all candidates for the Bagrut must be tested is as follows:

Required Subject	Minimum Study Unit Level Required
Civics	1
Bible	2
Hebrew Literature	2
Hebrew Grammar	1
Hebrew Composition	1
History	2
English	3
Mathematics	3
TOTAL – Required Subjects	15

Pupils may choose to devote more of their program of studies to the above subjects and be tested at a level higher than the minimum required.

In addition to the required core subjects, each candidate for the Bagrut must be tested in one or more elective subjects, determined in keeping with the pupil’s interests and the course offerings of the high school in which he/she is enrolled. Elective subjects are tested at the 3, 4, or 5 unit levels.

Bagrut examination scores are ranked according to the following scale:

Excellent	95-100
Very Good	85-94
Good	75-84
Almost Good	65-74
Satisfactory	55-64
Almost Satisfactory	45-54
Not Satisfactory	44 and below

In order to be awarded a Bagrut certificate, the candidate must be tested in subjects totaling at least 20 study units – 15 units in the required subjects and at least one elective subject, tested at the 5 unit level. A candidate will not be awarded a Bagrut certificate if he/she:

• has received a grade of 39 or lower in any required subject;

• has received a grade of 44 or lower in either Hebrew Grammar or Hebrew Composition;

• has received a grade of 44 or lower in any two required subjects other than Hebrew Grammar or Composition;

• has not achieved a passing grade of 45 or higher in a 5 unit elective subject.

The Bagrut certificate contains the following information:

• pupil’s name and national identification number;

• high school from which the pupil graduated;

• list of subjects, study units, and national-external and high school- internal scores.

Pupils who intend to undertake academic degree studies at an Israeli university or college after graduating from high school need to prepare themselves to be tested in English at the 4 unit level, and in Mathematics at 4 or 5 unit level. Typically students take at least one elective course at the 5 unit level. Entrance requirements vary depending on the field of study, and certain faculties require more than one course at the 5 unit level.

The Structure of Higher Education in Israel

The higher education system is made up of:

universities, which offer Bachelor’s, Master’s and doctoral degrees (with the exception of the Weizmann Institute, which offers only post-graduate degrees);
the Open University, offering Bachelor’s and Master’s degrees;
academic colleges, institutions of higher education that have been accredited to award Bachelor’s degrees (and in some cases, Master’s degrees as well);
academic teacher training colleges, which award B.Ed. degrees;
regional colleges, which offer academic courses which give credit towards degrees awarded by sponsoring universities;
and extension campuses of foreign institutions of higher education, which have been licensed by Israel’s Council for Higher Education.

The Council for Higher Education is a statutory entity, empowered by law to serve as Israel’s sole academic accrediting agency.

With limited exceptions, Hebrew is the language of instruction in Israel’s institutions of higher education. Arabic is the main language of instruction at three teacher training colleges and in Arab teachers’ centers which operate within the framework of a number of teacher training colleges. Also, some special programs are taught in English.

Admission to institutions of higher education for Bachelor’s degree studies

Receipt of a “full” matriculation certificate (bagrut) from the national Ministry of Education is generally a prerequisite for admission to an institution of higher education. Those who have not received a full bagrut, whose grades are low, or who were tested at a low difficulty level in important required disciplines such as English and mathematics may try to improve their secondary school credentials by enrolling in special pre-academic programs and retaking bagrut examinations.

The second main prerequisite for admission is the national academic admissions psychometric examination. This Israeli SAT-equivalent is based on three component examinations: verbal aptitude (administered in Hebrew or Arabic); quantitative aptitude; and English. The composite examination scores, based on the results of the three tests, range from 200 to 800.

The institutions of higher education merge candidates’ bagrut grades and their psychometric scores into a single composite score, which is then used to determine whether to accept or reject an applicant.

Students typically decide on their major field before applying for admission to the university or college. They apply to and are accepted by specific faculties and departments. The threshold composite score required for admission varies from course of study to course of study, in keeping with demand and the number of places available.

Undergraduate Degree Programs

By state rule, the minimum length of study for a bachelor’s degree is three years. Most bachelor’s degree programs at universities in Israel require three years of intensive study in a single or dual major. Exceptions are nursing, engineering, architecture, and law degrees, degrees in these fields are granted after four years of study.

Requirements for degrees are specified in terms of credit points. The curriculum is very intensive and can reach up to forty hours per week. Undergraduate students take anywhere from six to ten three unit courses per semester. The focus is on class attendance, participation in class, seminar papers and developing research skills. Typically 120 units are required to obtain a bachelor’s degree, but individual departments may require more than this number of units for graduation.

The program of studies for the bachelor’s degree does not include distribution requirements which mandate course work in fields not directly related to the student’s major. Students typically begin concentration in their major fields from their first semester of studies.

Whereas the study of law and medicine are undertaken in the US at the post-graduate level, in Israel students are accepted to legal and medical studies on the basis of completion of secondary studies.

Master’s Degree Programs

Generally students must have at least an undergraduate grade average of 80 for admission to Master’s degree studies. Some departments may require a higher average in the student’s major field, while others may conditionally accept students with lower grades. In some cases, the GRE and the GMAT tests, together with personal interviews, are also required.

Many university departments offer two programs of study towards receipt of the Master’s degree. One program requires that students write a master’s thesis and qualifies them to pursue doctoral studies in the department, while the other does not require a thesis and is designed for students who do not intend to pursue a doctorate.

With isolated exceptions, the Council for Higher Education has authorized non-university institutions of higher education to offer only non-thesis Master’s degree programs.

It is expected that Master’s degree students will complete their studies and the preparation of their thesis (in thesis-based programs) within two years.

Doctoral Degree Programs

Only Israel’s seven universities have been authorized by the Council for Higher Education to award doctoral degrees. Usually four or more additional years, after the receipt of the Master’s degree, are required to complete a doctoral program.

Admission to a doctoral degree program typically demands a Master’s degree grade average of at least 80 in course work and a thesis grade of 85 or higher. At the discretion of university doctoral committees, applicants who do not meet the requisite standard within one year, may be admitted provisionally. Previous research experience and publications are taken into consideration.

In recent years, direct doctoral programs have been introduced. These programs are intended for exceptional students who in their Bachelor’s degree studies earned a GPA of at least 90 in their intended major field and an average of at least 80 in other course work. The first year of a direct Doctoral program is an accelerated Master’s program. If a high level of achievement is maintained, the student may bypass the second year of the master’s program and proceed directly to doctoral studies. Students who decide not to continue in the Ph.D. track, and have accumulated sufficient credits, are awarded a Master’s degree.

Sumber : http://fulbright.org.il/en/?page_id=1286

Pendidikan di Australia

SEKOLAH DASAR & MENENGAH

Sekolah di Australia dibagi menjadi dua golongan yakni sekolah negeri dan swasta. Keduanya menerima pelajar internasional dan mendapatkan dana dari pemerintah. Kebanyakan sekolah bertipe “co-educational” (menerima pelajar pria dan wanita) dengan pengecualian beberapa sekolah menengah swasta. Sekolah-sekolah menengah swasta biasanya tidak “co-educational” dan sering berafiliasi pada agama tertentu. Lebih dari 12.000 pelajar internasional belajar di sekolah-sekolah Australia.

Secara umum, lamanya pendidikan dasar dan menengah di Australia sama dengan di Indonesia yaitu 12 tahun. Wajib belajar di Australia adalah sampai dengan kelas 10. Kelas 11 dan 12 disebut sebagai Senior Secondary. Setelah lulus dari kelas 12, pelajar akan mendapatkan kualifikasi Senior Secondary Certificate of Education dari negara bagian masing-masing; yang diakui untuk masuk ke universitas di Australia maupun di luar negeri. Biaya Primary dan Junior Secondary School berkisar antara AU$ 8.000 – AU$ 14.000 per tahun; sedangkan biaya Secondary School sekitar AU$ 9.000 - AU$ 15.000 per tahun.

PENDIDIKAN KEJURUAN & PELATIHAN (TAFE & VET)

Program studi kejuruan semacam politeknik dikenal dengan nama TAFE (Technical And Further Education) milik pemerindah, dan VET (Vocational Education & Training) milik swasta atau juga disebut College. Lulusan pendidikan kejuruan ini memperoleh kualifikasi di bawah Australian Qualification Framework (AQF)*, seperti : Certificate I, Certificate II, Certificate III, Certificate IV, Diploma, Advanced Diploma. Kualifikasi ini dapat digunakan untuk meneruskan ke tingkat Sarjana S1 (Bachelor Degree) ataupun langsung melangkah ke dunia karir.

Biaya pendidikan kejuruan berkisar sekitar AU$ 10.000 - AU$ 20.000 per tahun.

* AQF adalah suatu sistem nasional yang memberikan panduan terperinci semua kualifikasi dan tingkat pendidikan di Australia, untuk memastikan kontrol mutu pendidikan yang ditawarkan di semua negara bagian untuk semua pelajar termasuk pelajar internasional. AQF mempunyai daftar badan-badan akreditasi pemerinah, universitas yang disetujui, lembaga pendidikan dan pelatihan kejuruan.

PROGRAM PRA-UNIVERSITAS (FOUNDATION STUDIES)

Program Pra-Universitas (Foundation) merupakan program studi persiapan intensif sebagai dasar dan jembatan yang mempersiapkan pelajar untuk masuk ke universitas, dengan durasi 6 sampai 12 bulan. Program Pra-Universitas (Foundation) ini dibagi menjadi beberapa cabang ilmu, seperti business, sciences, arts, design, media dan social sciences. Biaya untuk Program Pra-Universitas (Foudation) rata-rata sekitar AU$ 15.000 – AU$ 23.000 per tahun.

PROGRAM SARJANA PROFESIONAL (UNDERGRADUATE DEGREE)

Australia memiliki 37 universitas negeri dan 2 universitas swasta. Semua universitas menawarkan lingkungan belajar yang menarik serta kualifikasi bermutu tinggi. Dalam tahun 2009 ada lebih dari 100.000 pelajar internasional dari 180 negara belajar di universitas-universitas Australia. Kebanyakan universitas Australia menawarkan kombinasi dari berbagai bidang studi, sehingga pelajar bisa mendapatkan lebih dari satu kualifikasi (Double Degree). Pada tahun terakhir program sarjana, mahapelajar dengan prestasi baik akan ditawarkan untuk menambah satu (1) tahun studi untuk mendapatkan gelar kehormatan (Honours). Bila lulus dengan nilai memuaskan (First Class Honours), maka pelajar berkesempatan untuk langsung melanjutkan ke program Doktoral, sehingga masa studi menjadi lebih singkat.

Setiap universitas Australia memiliki kekuatan dan spesialisasi bidangnya sendiri-sendiri, memberikan Anda pilihan yang luas dan akses ke teknologi terbaru serta penelitian di bidang pilihan Anda. Sistem pendidikannya amat menitikberatkan pada pentingnya pengembangan kemampuan berpikir secara kreatif dan mandiri. Internasionalisasi perguruan tinggi dan penelitian merupakan hal yang amat penting; dan universitas-universitas Australia merupakan peserta utama dalam pendidikan dan proyek-proyek penelitian serta gagasan internasional. Biaya kuliah di universitas untuk Non-lab degree (arts, business, ekonomi dan hukum) biasanya berkisar antara AU$ 18.000 - AU$ 25.000 per tahun; sedangkan untuk Lab degree (science dan teknik) sekitar AU$ 22.000 – AU$ 30.000 per tahun.

PROGRAM PASKA PASCA SARJANA PROFESIONAL (POSTGRADUATE DEGREE)

Program Paska Sarjana ini terdiri dari Graduate Certificate (6 bulan), Graduate Diploma (1 tahun), Master Degree (1-2 tahun), Doctoral Degree (3-4 tahun). Di tahap Master Degree, pelajar akan diminta membuat skripsi (thesis); sedangkan pada tahap Doctoral Degree, pelajar akan diminta menyelesaikan disertasi dari penelitiannya. Biaya kuliah untuk Graduate Certificate and Graduate Diploma rata-rata AU$ 19.000 – AU$ 24.000; sedangkan untuk Master Degree dan Doctoral Degree berkisar antara AU$ 21.000 – AU$ 27.000 per tahun.

http://www.future-educons.com/jasa-dan-pelayanan/konsultan-sekolah/negara-tujuan/australia/pendidikan-australia.html

Education System in New Zealand

Education	School/Level	Grade From	Grade To	Age From	Age To	Years	Notes
Primary	Primary School	1	9	6	15	9
Secondary	Secondary Education	10	13	15	19	4
Vocational	Vocational/Technical School
Tertiary	Universtiy

Primary Education

New Zealand education, which has been ranked 7^th best in the world, follows the model of primary schools, secondary schools and tertiary education. From age 6 to 16, education is both compulsory and free (although course materials are not). In an unusual twist, a pupil living over 5 kilometers from their nearest school may opt for distance learning. Most children enter primary school at age 5 where they remain for 6 years.

Middle Education

The primary education program merges into middle school in different ways. Children may remain on at their primary school for grades 7 and 8, or complete these 2 years at bridging intermediate school (stream “a”). Alternatively they may go directly on to junior secondary school where they spend 4 years (stream “b”).

Secondary Education

Students who followed either version of stream “a” complete their last 5 years at secondary schools, while stream “b” spend the last 3 of these at senior secondary school. This unusual composite model is designed to accommodate varying structural capacity in city and rural areas. Sparsely populated areas may have only primary and secondary schools, while city folk may have the benefit of all 4 tiers. In the end though, the outcomes are the same, and the same high teaching standards prevail.

Vocational Education

New Zealand is well served by nearly 40 industry training organizations under the aegis of the industry training act. Unusually, these are financed by a combination of state funding and contributions from trade and industry. They purchase capacity blocks from accredited service providers in advance. The actual training is increasingly being provided in the workplace. Outputs include both apprenticeships for youth, and re-training for adults of all ages.

Tertiary Education

The country is well endowed with a combination of 8 universities and a variety of teacher training colleges. There are in addition a number of private training establishments that fill gaps in the state system, for example in practical business, computing, health care, and hospitality skills.

The oldest tertiary institution is the University of Otago founded in 1869 and illustrated here. It has approximately 22,000 students enrolled, and is considered academically second only to the larger University of Auckland.

Sumber: http://www.classbase.com/Countries/New-Zealand/Education-System

SISTEM PENDIDIKAN DI BELANDA

Sistem pendidikan di Belanda sangat berbeda dengan sistem pendidikan di Asia, Amerika, bahkan di sebagian besar wilayah Eropa. Adapun beberapa negara yang menerapkan pendidikan yang hampir sama dengan Belanda adalah Jerman dan Swedia.

Salah satu perbedaan sistem pendidikan di Belanda adalah penjurusan yang sudah dimulai sejak pendidikan di tingkat dasar dengan mempertimbangkan minat dan kemampuan akademis siswa yang bersangkutan.

Secara umum, sistem pendidikan di Belanda dapat dikategorikan sebagai berikut :

Pendidikan Tingkat Dasar dan lanjutan (Primary and Secondary Education)
Pendidikan Tingkat Menengah Kejuruan (Senior Secondary Vocational Education and Training)
Pendidikan Tingkat Tinggi (Higher Education)

Berikut keterangan dari masing-masing sistem pendidikan tersebut :

Pendidikan Tingkat Dasar dan lanjutan (Primary and Secondary Education)

Wajib sejak berumur 5 tahun
Berlangsung selama kurang lebih 8 tahun
Di tahun terakhir, para siswa sudah dianjurkan untuk memilih pendidikan lanjutan yang akan mereka jalani

2. Pendidikan Lanjutan

Dimulai sejak siswa berumur 12 tahun, dan diwajibkan sampai umur 16 tahun

3. Beberapa Tingkatan Pendidikan Lanjutan

VMBO (Program 4 tahun) memberikan pendidikan yang merupakan gabungan dari pendidikan umum dan kejuruan (Senior Secondary Vocational and Training)
HAVO (5 tahun) dan VWO (6 tahun) merupakan pendidikan selektif. Dua jenis pendidikan yang memberikan akses langsung ke sistem pendidikan tingkat tinggi (HigherEducation)

Lulusan VWO à Bisa mengakses langsung ke Universitas

Lulusan HAVO à Bisa mengakses langsung ke HBO (Hogeschool/Universities of Profesional Education)

Dua tahun terakhir di HAVO/ 3 tahun terakhir di VWO merupakan tahun penjurusan untuk memilih bidang pilihan mereka. Dalam jurusan ini, mereka dapat memilih satu diantara empat jurusan sebagai berikut :

Science and Technology (ilmu Teknologi/Fisika)
Science and Health (Ilmu Kesehatan)
Economic and Society (Sosial Ekonomi)
Culture and Society (Sosial Budaya)

Pendidikan Tingkat Menengah Kejuruan (Senior Secondary Vocational Educational and Training) (MBO) – 4 tahun

Memiliki bebrapa jurusan, yakni ekonomi, teknik, kesehatan, perawatan diri, kesejahteraan dan pertanian. Program MBO diberikan dalam 4 tingkatan (1-4 tahun) dan hanya lulusan dari tingkatan 4 MBO saja yang bisa memiliki akses ke HBO (Hogeschool)

Pendidikan Tingkat Tinggi (Higher Education)

Pendidikan tingkat tinggi di Belanda terdiri atas 2 bagian, yaitu :

HBO (Hogeschool/Universities of Profesional Education)

WO (Research Universities)

Hogeschool (HBO) = 5 tahun SD + 8 tahun SMP

Memberikan pendidikan yang bersifat siap guna untuk siswa yang ingin langsung ke lapangan pekerjaan praktis.
Pada setiap tahun pertama HBO dan WO dilakukan penyaringan yang disebut dengan masa propedeuse. Dalam proses ini, setiap siswa diwajibkan menyelesaikan mata pelajaran tahun pertama mereka dalam 2 tahun. Jika siswa tersebut gagal, maka dia akan dikeluarkan dari jurusannya (DO)

Adapun syarat masuk HBO adalah sebagai berikut :

-Memiliki ijazah HAVO/MBO level 4

-Setiap penilaian skala 1-10, dengan nilai lulus paling rendah 6. Umumnya nilai 9 snagat jarang diberikan, nilai 10 dianggap aneh jika didapatkan, dan 1-3 jarang sekali digunakan.

Setelah tahun 2002, pemerintah Belanda memberlakukan sistem pendidikan tingkat tinggi (Higher Education) baru. Pada sistem baru ini pendidikan tinggi dibagi menjadi 3 tingkat, yaitu :

Bachelor dan Master (BAMA) serta Phd degree.

-Bachelor degree : Dapat diperoleh setelah menyelesaikan program di Hogeschool dengan mengumpulkan kredit sebesar 240 ELTS/European Credit Transfer Sistem) selama 4 tahun.

Lulusan program bachelor dari Hogeschool hanya berhak menggunakan title Bachelor yang berkaitan dengan : Bachelor of Engineering, Bachelor of Nursing.

-Master degree : Setelah menyelesaikan program master di Hogeschool dengan mengumpulkan kredit sebanyak 120 ELTS (i/2 tahun)

Lulusan program master dari Hogeschool hanya berhak menggunakan title master sesuai jurusannya.

Universitas (WO) = 5 tahun SD + 6 tahun SMP

-Memberikan pendidikan yang bersifat spesifik/ penjurusan berdasarkan ilmu-ilmu murni

-Bachelor degree dapat diperoleh setelah mengumpulkan kredit sebanyak 180 ECTS ? European Credit Transfer Sistem selama 3 tahun. Lulusan program bachelor dari Universitas berhak menggunakan title bachelor of Science dan Bachelor of Arts (BA/BSc) tergantung dari jurusan yang diambil.

-Master degree

Mengumpulkan kredit sebanyak 60, 90, atau 120 ELTS sebanyak 1, 1,5, atau 2 tahun. Lulusan program master dari universitas berhak menggunakan title Master of Science of Arts sesuai jurusan.

Syarat masuk WO :

-Memiliki ijazah VWO

- Setiap penilaian skala 1-10, dengan nilai lulus paling rendah 6. Umumnya nilai 9 sangat jarang diberikan, nilai 10 dianggap aneh jika didapatkan, dan 1-3 jarang sekali digunakan.

VMBO-HBO (Bachelor) 21 Tahun

HAVO-HBO (Bachelor) 21 Tahun

VWO-WO (Master) 22-23 Tahun

Skema yang saya buat memang lebih banyak rumitnya, ketimbang mudahnya. Tetapi intinya, di Belanda, setiap cabang ilmu mendapat perhatian yang sama, atau dalam pengertian, tidak timpang sepertihalnya yang terjadi di Indonesia. Jika di Indonesia seseorang yang memiliki kemampuan khusus dan minat yang tinggi di aritmatika, science dan rumus-rumus mendapat predikat ‘cerdas’, di Belanda, seorang seniman, pencinta budaya, pegiat seni, juga termasuk dalam kategori cerdas.

Manusia identik memiliki dua buah otak, yakni otak kiri dan otak kanan—memiliki kecerdasan yang berbeda satu sama lain. Beberapa memiliki kecerdasan parsial lebih pada otak kiri, tapi lainnya, memiliki kecerdasan pada otak kanan.

Yang paling penting, passion seserang dalam suatu bidang, dapat tersalurkan lebih baik dalam sistem pendidikan di Belanda. Penjurusan bahkan mulai berlaku ketika anak baru memasuki wilayah Sekolah Dasar. Maka tak ayal, bila Sumber Daya Manusia Belanda lebih unggul daripada Bangsa yang lain. Mereka sudah mempersiapkan tujuan (proses pembentukan manusia unggul) secara matang dalam proses pembelajaran sedari dini.

Sumber: http://handinisuwarno.wordpress.com/2012/04/30/sistem-pendidikan-di-belanda/

PENDIDIKAN DI JERMAN

Pendidikan PraPerguruan Tinggi

Berbeda dengan di Indonesia yang menganut sistem pendidikan tiga jenjang SD-SLTP-SLTA, Jerman hanya memiliki dua jenjang pendidikan Pra Perguruan Tinggi, yaitu pendidikan dasar (Grundschule) dan pendidikan lanjutan (Gymnasium, Realschule atau Berufschule).

Jenjang Pendidikan Pra Perguruan Tinggi di Jerman memerlukan waktu tempuh normal selama 13 tahun (berbeda dengan di Indonesia, dimana pendidikan SD-SLTP-SLTA bisa diselesaikan hanya dalam waktu 12 tahun). Pendidikan sekolah dasar (Grundschule) diberikan dari kelas 1 - 6, dan setelah itu siswa diberikan kesempatan untuk memilih melanjutkan ke Gymnasium, Realschule atau Berufschule.

Gymnasium diperuntukkan bagi siswa-siswa pandai yang dianggap mampu melanjutkan pendidikan sampai jenjang perguruan tinggi. Jenjang ini ditempuh mulai dari kelas 7 – 13, dan setelah lulus mereka diberi ijazah yang dikenal sebagai „Abitur“. Jadi sebelum masuk ke perguruan tinggi, seorang siswa menyelesaikan pendidikan dasar dan menengah selama 13 tahun. Berufschule diperuntukkan bagi siswa-siswa yang langsung dipersiapkan memasuki dunia kerja dan tidak bisa melanjutkan ke perguruan tinggi. Sedangkan Realschule ada di tengah-tengah keduanya. Kalau dianggap bagus, siswa dari Realschule bisa meneruskan ke Gymnasium untuk mendapatkan Abitur, atau bisa juga langsung memasuki dunia kerja.

Pendidikan Tinggi

Setelah mendapatkan Abitur, siswa langsung bisa mendaftarkan diri ke Perguruan Tinggi. Berbeda dengan calon mahasiswa di Indonesia yang harus mengikuti ujian tertulis (UMPTN), disini calon siswa sama sekali tidak perlu mengikuti ujian seleksi. Calon mahasiswa tinggal mengirimkan berkas lamarannya, dan universitas akan langsung memutuskan berdasarkan nilai Abitur. Hal tersebut bisa dilakukan karena pendidikan di seluruh Jerman, baik pendidikan dasar maupun pendidikan tinggi, memiliki kualitas yang bisa dikatakan sama.

Untuk menjamin kualitas yang merata di semua sekolah, setiap anak wajib masuk ke sekolah terdekat yang telah ditunjuk oleh pemerintah (Bila memilih untuk belajar di sekolah selain yang telah ditunjuk, maka orang tuanya harus mengajukan permintaan khusus disertai dengan alasan-alasannya). Sebaliknya, pemerintah pun menyediakan guru-guru dan fasilitas pendidikan yang merata di semua sekolah, baik di kota besar maupun di pelosok yang jauh dari kota.

Universitas dan Fachhochschule

Ada dua jenis pendidikan tinggi di Jerman, yaitu Universität (universit, selanjutnya disingkat UNI) dan Fachhochschule (applied university, selanjutnya disingkat FH).

Perbedaan antara UNI dan FH diantaranya bisa disebutkan sebagai berikut:

1) Materi perkuliahan.UNI lebih menekankan ke teori dan kepadanya diberikan tanggung jawab dalam mengembangkan ilmu pengetahuan. Komposisi antara teori dan praktek di UNI berkisar 60:40. Sebaliknya, FH (sesuai dengan namanya) lebih menitik beratkan ke aspek terapan, dengan komposisi teori dan terapan 40:60.

2) Jadwal perkuliahan. Jadwal perkuliahan di UNI adalah Okt-Maret untuk musim dingin (Winter Semester) dan April-September untuk musim panas (Sommer Semester). Sebaliknya untuk FH perkuliahan dimulai lebih dini, yaitu Agustus-Januari untuk musim dingin (WS) dan Februari-Juli untuk musim panas (SS).

3) Waktu melamar. Karena perbedaan waktu kuliah sebagaimana disebutkan pada 2), maka jadwal untuk proses seleksi pun juga berbeda. Pendaftaran di FH ditutup lebih cepat dibandingkan dengan di UNI. (cari jadwal lebih detail)

Program yang Ditarawkan:

a) Program klasik

Berbeda dengan di Indonesia dan sistem 3 jejang (Sarjana-Magister-Doktor), sampai saat ini Jerman masih menganut pendidikan tinggi dengan dua jenjang, yaitu Diplom (Dipl.) dan Doktor (Dr).

Dalam jenjang Diplom ini, pada tahun-tahun pertama mahasiswa diwajibkan mengikuti serangkaian mata kuliah dasar (dikenal dengan nama Grundstudium). Setelah menyelesaikan semua mata kuliah di Grundstudium mahasiswa diberi sertifikat Vordiplom, akan tetapi sertifikat ini bukanlah gelar kesarjanaan. Untuk menyelesaikan Vordiplom, mahasiswa memerlukan waktu sekitar 2,5 tahun. Setelah mendapatkan Vordiplom, barulah mahasiswa diijinkan mengambil mata kuliah keahlian pada level yang lebih tinggi (dikenal dengan Hauptstudium). Setelah menyelesaikan semua mata kuliah Hauptstudium, barulah mahasiswa diijinkan menulis tugas akhir (dikenal dengan nama Diplomarbeit) sebagai syarat kelulusan Diplom. Jadi, Diplom adalah gelar resmi pertama yang diperoleh setelah seseorang menyelesaikan studinya di UNI atau FH.

Antara Diplom UNI dan Diplom FH memiliki perbedaan-perbedaan, diantaranya:

1) Diplom FH bisa diselesaikan dalam waktu 4,5 tahun sedangkan Diplom UNI baru bisa diselesaikan dalam waktu 5 tahun.

2) Diplom FH memiliki muatan terapan yang lebih besar (60% perkuliahan) dibandingkan dengan Diplom UNI (40% perkuliahan).

3) Diplom FH tidak dirancang untuk melanjutkan ke jengang Doktor. Apabila pemegang Diplom UNI ingin melanjutkan ke program Doktor, maka yang bersangkutan harus mengikuti proses persamaan terlebih dahulu. Dalam fase ini, kepadanya diwajibkan mengikuti serangkaian mata kuliah pada level Hauptstudium. Bisa juga ia mengikuti program Master terlebih dahulu sebelum melanjutkan ke program Doktor. Sebaliknya, pemilik gelar Diplom UNI bisa langsung melanjutkan studi ke jenjang Doktor.

b) Program Baru

Berdasarkan Kesepakatan Bologna tahun 1999, semua negara EU bersepakat untuk menyesuakan sistem pendidikan antara satu negara dengan negara lainnya di kawasan EU. Hal ini perlu dilakukan karena Kesepakatan Maastricht tahun 1992 menjamin bahwa semua negara EU harus mengakui kesamaan gelar dan keprofesian yang diberikan oleh Universitas maupun lembaga profesi di negara-negara EU lainnya.

Dari Kesepakatan Bologna 1999 tersebut, salah satu isinya adalah semua negara EU akan mengkonversi sistem pendidikan tingginya menjadi tiga jenjang Bachelor-Master-Doktor. Disepakati pula bahwa Bachelor (dengan waktu tempuh 3-4 tahun) adalah gelar kesatjanaan pertama yang diberikan oleh Universitas, dimana pemilik gelar tersebut diyakini telah siap memasuki dunia kerja. Program pendidikan Master adalah pendidikan lanjutan setelah bachelor dan diberikan selama 2 tahun.

Berdasarkan kesepakatan Bologna 1999 tersebut, UNI dan FH di Jerman telah mulai mengkonversi sistem lamanya Diplom-Doktor ke sistem baru Bachelor-Master-Doktor. Oleh karenanya, tidak mengherankan jika saat ini telah ada jengang Bachelor-Master di ahmpir semua UNI dan FH. Paling lambat tahun 2010 semua UNI dan FH di Jerman harus sudah mengadopsi sistem Bachelor-Master-Doktor seratus persen. Di Feie Universität Berlin dan Humboldt Universität zu Berlin bahkan sistem ini sudah akan diadopsi penuh paling lambat tahun 2007.

Sumber: http://www.bidikbud.de/studi/st0102.htm

Pendidikan di Spanyol

Sistem terkini pendidikan di Spanyol terkenal sebagai LOE setelah Ley Orgánica de Educación, atau Hukum Pendidikan Fundamental. Pendidikan di Spanyol hukumnya wajib, dan gratis untuk anak berusia 6 hingga 16 tahun, didukung oleh pemerintah setiap region.

Pendidikan menengah

Sebelum pendidikan tinggi, sistem akan dibagi menjadi 4 tingkatan:

Prasekolah (Educación Infantil, segundo ciclo) – untuk usia 3 sampai 6 tahun
Sekolah Dasar (Educación Primaria) – enam tahun – untuk usia 6 sampai 12 tahun
Sekolah Wajib Menengah (Educación Secundaria Obligatoria) – empat tahun – untuk usia 12 sampai 16 tahun
Pendidikan pasca-wajib (Bachillerato) – dua tahun – untuk usia 16 hingga 18 tahun

Anak berusia 3 hingga 6 tahun di Spanyol mempunyai pilihan untuk berpendidikan di prasekolah (infantil atau terkenal sebagai preescolar), dimana prasekolah tidak wajib dan gratis untuk semua siswa. Ini bisa dianggap sebagai bagian integral sistem pendidikan dengan kelas untuk anak usia pertumbuhan di hampir semua SD. Di sana juga ada beberapa kelompok bermain (Colegios Infantiles).

Anak (orangtua dapat memilih mereka sebaiknya) bisa mendaftar di prasekolah (Educación Infantil) pada musim gugur pada tahun ajaran bersangkutan jika anak telah berusia tiga tahun. Mengikuti pola ini, usia yang diberikan di sini sesuai dengan fase yang berbeda pada usia anak pada tahun itu dimana tahun ajaran baru dimulai. Kelompok umurnya inklusif: 3 sampai 5 tahun, berarti 3 tahun.

Siswa berusia 6 sampai 16 tahun di Spanyol mulai memasuki usia SD (colegio) dan menengah (instituto), dimana keduanya adalah wajib dan (seperti prasekolah) gratis. Siswa yang sukses akan diberi sertifikat Sekolah Menengah, dimana sertifikat tersebut dibutuhkan untuk mendaftar di pendidikan pasca-wajib (terkenal sebagai Bachillerato), untuk nantinya di Universitas atau Sekolah Kejuruan (Formación Profesional). Setelah siswa menyelesaikan Bachillerato, siswa dapat mengikuti Seleksi Masuk Perguruan Tinggi (Pruebas de Acceso a la Universidad, populer sebagai Selectividad), dimana setiap region memiliki sistem yang berbeda. Sekolah Wajib Menengah juga disingkat sebagai ESO yang memiliki kepanjangan Educación Secundaria Obligatoria.

Sekolah Dasar

Tersusun dari siklus dua tahunan:

Siklus Pertama (usia 6 sampai 8 tahun)
Siklus Kedua (usia 8 sampai 10 tahun)
Siklus Ketiga (usia 10 sampai 12 tahun)

Sekolah Menengah Wajib (ESO)

Sekolah Menengah Wajib (Educación Secundaria Obligatoria atau ESO) tersusun dari siklus dua tahunan yang terdiri dari dua tahun ajaran (total empat tahun)

Siklus Pertama (usia 12 sampai 14 tahun)
Siklus Kedua (usia 14 sampai 16 tahun)

Setelah menyelesaikan ESO, siswa memiliki pilihan kelanjutan, termasuk:

Sarjana Muda (diploma pasca-wajib)
Sekolah Kejuruan
Kerja (jika memungkinkan kerja sejak usia 16 tahun)

Sarjana Muda (Bachillerato)

Program Sarjana Muda adalah pendidikan setelah usia 16 tahun, sebanding dengan Level A di Britania Raya, Sarjana Muda (Perancis) di Perancis, atau Sarjana Muda Internasional.

Terdiri dari dua bagian, kurikulum inti dengan mata pelajaran wajib, dan bagian spesial dengan cabang praseleksi yang harus dipilih.

Pada masa sarjana, beberapa jurusan memiliki berbagai persyaratan cabang (seperti ilmu kedokteran, ilmu teknik, hukum, dan lain-lain) dan beberapa jurusan juga menerima siswa dari berbagai cabang, seperti Bahasa, Sosial, Ilmu Pengetahuan Alam, atau Pariwisata.

Pendidikan tinggi

Universitas

Biasanya, siswa belajar di Universitas selama 4 tahun, kecuali Kedokteran dan beberapa jurusan lainnya yang membutuhkan waktu 6 tahun. Pendidikan di Universitas memiliki "kredit ECTS", sebagai tingkat pemahamannnya. Setiap tahunnya, 60 ECTS diberikan, jadi, setiap jurusan memiliki 240 nilai ECTS. Setiap mata pelajaran, dan sudah menyelesaikan 240 ECTS, berhak mendapatkan gelar (Grado), arsitektur atau kualifikasi teknik.

Jurusan pascasarjana adalah sarjana Master (Máster), dan gelar Doktoral (Doctorado). Akses untuk mendapatkan gelar itu ditentukan oleh setiap universitas, melalui Komisi Kedokteran. Sangat dibutuhkan untuk belajar di jurusan, arsitektur, atau teknik.

Beberapa jurusan tidak memiliki aturan resmi dan memiliki gelar tidak resmi, hanya diakui oleh universitas yang memberikannya. Pelajaran ini memiliki struktur yang sama seperti yang telah diatur.

Pihak universitas memberikan akses untuk jurusan mereka sendiri dan mereka membetulkan biaya yang dibutuhkan. Pihak universitas juga menyediakan program pascasarjana itu sendiri.

Sumber: http://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_di_Spanyol

EDUCATIONAL SYSTEM OF UKRAINE

The Educational system of Ukraine is continuously changing due to the requirements of the period of transition in the countries of the former Soviet Union. Though this article is a description of the traditional Ukrainian education, it also includes some information on the most recent changes in it. These changes affected not only a number of educational institutions in Ukraine, their affiliations and forms of property, but also the type of activities that they provide students with and curriculum.

During the Soviet period , Ukraine had only state-supported institutions, and none with religious affiliations. All educational institutions, including pre-school and higher educational institutions were required to be licensed by th e Ministry of Education to be eligible to conduct specific activities and award Diplomas, Certificats or other documents upon completion of study. The Ministry of education remains the only accrediting body of educational institutions in

Ukraine, though the accreditation criterias have been recently changed .

PRE-SCHOOL, ELEMENTARY AND SECONDARY EDUCATION

Elementary and secondary education in Ukraine comprises pre-school through grade XI. Components of these levels of education are:

pre-school programs which are attended by two-third of all ukrainian children. Children aged 6 month to 3 years, enroll in nursery school (dityachy yasly). Children, aged 3 to 6 years enroll in kindergarten (dityachiy sad).

secondary education: elementary education in grades I - IY; lower secondary in grades Y - IX; and upper secondary in grades X - XI. Grades I through IX are collectively called Incomplete (General) Secondary Education, and grades X and XI are called Complete Secondary education.

Elementary education (a translation of "pochatkova osvita" or "beginning education") comprises the first four years of formal education. The elementary grades provide functional skills in reading, writing, arithmetic, speech, hygiene, and social behavior. Legislated goals also include physical training, introduction to art, music and environmental issues.

Lower secondary (middle) school comprises grades Y - IX. Subject-based teaching is employed in these grades. Lower secondary school marks the end of compulsory schooling (grade IX). The graduate receives an Attestat of Incomplete Secondary Education which is required for entry by every type of secondary education institution.

UPPER SECONDARY EDUCATION

Three types of institutions offer the upper secondary school curriculum for grades X-XI: the general academic schools; the secondary vocational-technical schools and the specialised secondary school. The core curriculum is similar in all three, and the exit diploma from each confers similar rights to university access.

VOCATIONAL-TECHNICAL/SECONDARY VOCATIONAL-TECHNICAL SCHOOL

The vocational-technical and the secondary vocational-technical school designed to give lower secondary school graduates skills for entry into the job market. Graduates receive a Diploma of Completion of Vocational- Technical School. Those who obtain this diploma "with distinction" have the option of direct entry into an institution of higher education as first year students. However, most graduates must work for two years to become eligible to apply for admission to a university, polytechnic or institute.

TECHNICAL LYCEUM

Technical Lyceum offers full-time (12 - to 18-month) courses for graduates of 11-year to complete secondary education in specific skills or trades (restaurants or tourist trades, etc.). Technical programs are intended to be terminal ocational programs and do not lead to advanced standing in any type of institutions.

SPECIALISED AND TECHNICAL EDUCATION:

"TEKHNICUM" AND "UCHILISHCHE"

There are two types of specialised secondary educational institutions:

TEKHNIKUM for highly skilled technical, industrial, engineering technologies, agriculture, business and some applied arts fields; and
UCHILISHCHE for pre-school teaching, nursing, medical technologies, and librarianship.

Admission to these institutions is based on entrance examinations which tests the general and mathematics knowledge. Upon completion of tekhnicum or uchilishche the graduate is awarded the diploma of completion of Specialised Secondary Education by the Qualification Commission. This diploma marks the completion both secondary education and a specialised course of study in the field undertaken at the tekhnicum or uchilishche. Since 1989 many institutions of specialised and technical education have been transformed into colleges with the main goal to create institutions capable of educating highly trained professionals.

Entry into a college is similar to entry into tekhnicum. Entrance exams determine eligibility. Students enter a three-year-and-10-month program for graduates of IX grade (with the incomplete secondary education), or two-year-and-10-month program for graduates of complete secondary school. Educational programs in college lead to Diploma of Completion of College.

TYPES OF INSTITUTIONS OF HIGHER EDUCATION:

Admission requirements are still largely set by the Ministry of Education of Ukraine.

UNIVERSITIES, POLYTECHNICS INSTITUTES, SPECIALISED INSTITUTES AND ACADEMIES, PEDAGOGICAL INSTITUTES.

Regardless of the type of secondary training completed, ukrainian student has the right to continue education at a postsecondary institution. Applications are accepted from citizens of both sexes who meet the following requirements:

Students have completed secondary education.
For full-time study students are under 35 years of age. There are no age limit for part-time or evening study.
Students have passed a competitive entrance examination set by each institution of higher education.

Even though the secondary school record is taken into consideration, top scores on the entrance examination are weighted heavily in the admission process. Higher education in Ukraine for citizens of ukrainian origin was free till 1991. Since 1991 many institutions have changed this rule and now students must pay for their education. Almost all students get financial aid from their institutions (stipend) but it cannot cover all living expenses. During the Soviet period of history, Ukraine had standartized Educational programs in institutions of higher education usually that usually lasted five years. Engineering and Medical Institutes were exception due to the lenght of educational programs: it was (and still remains) 6-year program for Medical Institutes, and 5,5 to 6 year programs in Polytechnics. Despite these differences all students traditionally received Diploma of Higher Education.

The majority of changes appeared in polytechnics after 1992, and since that time many full-time programs can lead toward the bachelor's degree after 4 years of formal education, and to Master's Degree after completetion of 6 years of formal education. After the graduation students receive Diploma of Higher Education

ADVANCED DEGREES AND RESEARCH

The candidate of sciences (kandidat nauk) is the first advanced academic degree in Ukraine. Admission to the kandidat nauk follows the completion of the first tertiary-level degree (diploma) with an overall grade of "excellent" or "good" and the passing of qualifying examinations in the field of specialization. The kandidat nauk is granted after at least a three year period (aspirantura) of guided research and completion and public defence of a thesis (dissertatsiya).The recipient of the kandidat degree is granted the title of specialist-researcher.

The doctor of sciences (doktor nauk) degree is awarded by the Highest Qualification Attestation Commission in conjunction with a professional council of experts in the field of specialisation. The doctor of sciences , the highest academic degree awarded in Ukraine parallels the requirements of published research for faculty promotion in the United States. To be eligible for the doktor nauk degree, a candidate must be under 40 years of age. To be awarded the degree the completion of a major dissertation that includes results of fundamental scientific or applied significance is required. The content of the dissertation must be based on original research. In addition 10 to 20 published scientific papers are required. After publication of the dissertation, the work is submitted to an academic council which is composed of representatives of Highest Qualification Attestation Commission and specialists in the field . A secret ballot by peers determines whether the doktor nauk is awarded. Results must be approved by Highest Qualification Attestation Commission. In cases where quality of the research and dissertation is high, a doktor nauk degree may be awarded immediately following the kandidat nauk.

Sumber: http://www.bibl.u-szeged.hu/oseas/ukr1.html

Education in the Federal Republic of Yugoslavia

by WES Staff Members

In the Federal Republic of Yugoslavia* (Serbia and Montenegro, including the autonomous provinces of Kosovo and Vojvodina), the education system is divided into elementary, secondary and tertiary levels.

The academic year runs from October through July, and the main language of instruction for most institutions is Serbian.

At present there are seven universities in the country: the University of Belgrade, the University of Fine Arts of Belgrade, the University of Kragujevac, the University of Nis, the University of Novi Sad, the University of Pristina and the University of Montenegro.

Elementary and Secondary Education

Primary schooling is compulsory, free and lasts for eight years. About 97 percent of children ages seven to 15 are enrolled in elementary schools in the Federal Republic of Yugoslavia (FR Yugoslavia).

Secondary education lasts four years, from age 15 to 19. Pupils attend either vocational/technical schools or the more academically oriented schools called gymnasia.

Organization of Higher Education

University Education

Admission requirements: secondary-school certificate. Other admission requirements may include: aptitude tests administered by faculties of architecture, fine and applied arts, music and drama.

Visoke skole (“high schools”) can be independent higher education institutions, or they can be attached to universities or university faculties. Such schools offer programs that last two to four academic years. Two-year programs lead to a Level VI/1 diploma, while four-year programs lead to a Level VII/1 diploma. Both diplomas carry a professional title in various scientific and artistic fields (mechanical engineer, lawyer, teacher, etc.).

University faculties and specialized institutes (for example, art and music academies) offer programs lasting between four to six years leading to a Level VII/1 diploma. Students who earn this degree are also awarded a professional title in various scientific and artistic fields (for instance, mechanical engineer, doctor of medicine, economist, professor of physics, etc.).

Non-University Higher Education

Admission requirement: secondary-school certificate.

Vise skole (“higher schools”) offer programs in technical subjects, paramedical sciences and other vocations. They usually run from two to three academic years and lead to a Level VI/1 diploma with a professional title (for instance, senior nurse, senior medical technician, transport engineer, etc.).

Post Graduate Education

The master’s degree program is at least two years long. Upon successful completion of the required course work and defense of a thesis, successful candidates are awarded a Magistar Nauka (Level VII/2 diploma).

The doctorate of science, or Doktor Nauka (Level VIII diploma), is the highest academic degree awarded in FR Yugoslavia. This degree is obtained through independent research and does not require structured course work of any kind. Candidates are evaluated on the basis of published research papers and their ability to write and defend a doctoral dissertation.

Teacher Education

Elementary school teachers (grades 1-4) are trained in two-year programs at a pedagogical academy or teacher-training college (vise skole). Grades 5-8 teachers must complete a four-year program, offered at a visoke skole or a pedagogical academy attached to a university faculty. All candidates are required to pass a state examination to practice teaching.

Prospective secondary-school teachers must complete a four-year degree program at university arts or science faculties. Starting in the second year, candidates take classes in education and teaching methodology, in addition to classes in their majors. In the first semester of the last year, they are allowed to teach in an actual classroom.

Higher education instructors (assistants, faculty professors, docents, extraordinary and regular professors) are recruited among graduates, postgraduates and holders of doctoral degrees in relevant disciplines. A Doktor Nauka is required for the highest and best-paid faculty positions, and further specialization is required by law for all instructors.

Grading System

In secondary education, a 1-5 grading scale is used with 2 being the minimum passing grade.

At the tertiary level, a 5-10 grading scale is used with 6 being the minimum passing grade.

Sources: 1) World Guide to Higher Education 2) Country Education Profiles: Republics of the Former Yugoslavia 3) International Association of Universities 4) Yugoslavia: Projects for International Education Research

* The United States does not formally recognize the Federal Republic of Yugoslavia and refers to the entity instead as Serbia and Montenegro.

Sumber: http://www.wes.org/ewenr/99july/practical.htm

Sistem pendidikan di polandia

Sistem pendidikan Polandia cukup rumit. Seperti yang Anda tahu pada tahun 1989 sistem politik Polandia berubah dan itulah mengapa perubahan dalam pendidikan telah menjadi penting.
Namun proses perubahan bukan masalah satu hari dan akan butuh waktu lama sebelum sistem pendidikan direformasi akan mulai berlaku untuk selamanya. Itulah mengapa selama beberapa tahun akan ada dua sistem pendidikan secara bersamaan. Ini berarti bahwa siswa yang berada di tahun terakhir mereka di sekolah dasar dan mereka yang belajar di sekolah menengah melanjutkan pendidikan sesuai dengan aturan lama sedangkan semua murid dibawah 14 terikat oleh undang-undang baru.

Sebagai sistem pendidikan baru yang lebih penting saya kemudian akan melalui itu dalam rincian tetapi kata-kata pertama hanya beberapa tentang yang lama.

Anak-anak mulai pendidikan mereka pada usia 7. Kemudian selama delapan tahun berikutnya mereka pelajari di sekolah dasar. Setelah tingkat pertama dari pendidikan orang muda bisa memilih salah satu sekolah 4-tahun sekunder atau sekolah 5-tahun teknis dan kemudian melanjutkan pendidikan di universitas atau sekolah pascasarjana dan kursus, atau mereka bisa memilih sekolah kejuruan 3-tahun dan karena telah dilatih dalam suatu profesi tertentu mereka bisa mulai bekerja di pabrik. Namun semua siswa yang setelah sekolah kejuruan ingin memperluas pengetahuan mereka masih memiliki kesempatan untuk melanjutkan pendidikan mereka di sekolah 3-tahun teknis pelengkap dan kemudian di universitas atau sekolah pascasarjana dan kursus. Itulah secara singkat bagaimana Polandia sistem pendidikan tampak ingin sampai sekarang.

Seperti yang saya sebutkan sebelum reformasi sistem pendidikan di Polandia saat ini menjadi salah satu masalah yang paling penting dalam agenda pemerintah. Reformasi pendidikan yang diusulkan bertujuan untuk menghilangkan kelemahan dari sistem pendidikan saat ini. Proposal saat ini akan meningkatkan usia wajib belajar di Polandia dari 14 menjadi 18 tahun. Hal ini akan mengurangi jumlah orang di Polandia yang hanya memiliki sertifikat sekolah dasar. Reformasi ini akan mengubah struktur organisasi dari sistem sekolah, termasuk pelatihan guru, pola karir dan metode pembiayaan.

Pada tanggal 1 September 1999, tujuh tahun Polandia akan mulai pendidikan dasar mereka dalam sistem baru. Pendidikan dasar akan berlangsung enam tahun dan akan terbelah dua. Selama tiga tahun pertama, anak akan belajar menulis, membaca, matematika dan keterampilan teknis dan sosial dasar. Tingkat pertama akan diarahkan pada pengajaran terintegrasi. Selama tiga tahun berikutnya, anak akan belajar mata pelajaran, yang jatuh ke topik yang lebih luas seperti alam (bukan biologi dan geografi), sejarah, ilmu pengetahuan dan seni sehingga tingkat kedua akan mencakup modul mengajar. Setelah enam tahun pertama sekolah, semua anak akan diuji untuk menentukan tingkat pengetahuan dan keterampilan. Tes akan melayani tidak untuk mengklasifikasikan anak-anak tetapi untuk meramalkan kebutuhan pendidikan lebih lanjut. Setelah enam tahun sekolah dasar, 13-tahun akan memasuki usia SMP belajar mata pelajaran tradisional seperti matematika, biologi kimia fisika dan geografi. Selain itu, tujuan dari SMP akan mengembangkan kapasitas siswa untuk berpikir secara mandiri dan untuk membentuk kepentingan dan kemampuan mereka. SMP akan berakhir dengan tes pra-orientasi, yang bertujuan untuk membantu siswa untuk memutuskan mana untuk melanjutkan pendidikan mereka.

Jalur pendidikan umum akan berakhir pada usia 16. Siswa kemudian akan memutuskan apakah akan memasukkan sekolah 3 tahun tinggi, yang akan menyebabkan ijazah dan kemudian ke pendidikan universitas, atau untuk mendaftar di sebuah sekolah 2-tahun kejuruan. Salah satu tujuan utama dari sekolah menengah adalah untuk membentuk fitur dari karakter yang penting dalam dunia modern kita.

Ijazah SMA akan diberikan nasional oleh sebuah komisi negara. Ini akan membuka jalan untuk sebuah universitas pendidikan tanpa ujian lanjut (sekolah tinggi akan mengumumkan nilai minimal diterima untuk masuk universitas). Sekolah kejuruan akan menawarkan berbagai pelatihan dalam keterampilan tertentu. Mereka adalah untuk mendidik pekerja berkualitas dan pendidikan akan berakhir dengan ujian profesional yang harus diberikan oleh majikan. Setelah itu anak muda dapat mulai bekerja. Namun dengan tujuan untuk mempromosikan belajar sepanjang hidup dan untuk memberikan kesempatan yang sama untuk semua, siswa setelah sekolah kejuruan akan dapat melanjutkan pendidikan mereka di sekolah 2-tahun pelengkap sekunder, yang akan menyebabkan ijazah dan kemudian ke universitas pendidikan.
Universitas dan politeknik akan terus menawarkan lima tahun program gelar master. Selain itu, sebuah program dua-tahap pendidikan baru akan diperkenalkan. Yang pertama akan menjadi program tiga tahun yang mengarah ke gelar sarjana. Setelah mendapat gelar sarjana, siswa akan memiliki pilihan untuk mendaftar di program gelar dua-tahun utama. Pemerintah mengakui bahwa perubahan struktural dalam sistem pendidikan Polandia harus dilengkapi dengan masuknya guru juga terampil dan termotivasi. Gaji rendah saat ini dan prestise sosial yang lebih rendah dari posisi mengajar tidak menarik bakat terbaik untuk mengajar di tingkat sekolah dasar dan menengah. Salah satu tujuan dari reformasi pendidikan di Polandia adalah untuk menghilangkan kinerja yang buruk dengan memotivasi guru untuk bekerja lebih keras dan meningkatkan kualifikasi mereka. Reformasi mengusulkan enam kategori guru, dari guru magang melalui guru kontrak profesor. Sistem ini gaji guru didasarkan pada jumlah tahun pengalaman bahwa seorang guru telah.

Proyek reformasi berniat untuk meningkatkan perbedaan gaji antara kategori guru. Reformasi pendidikan bertujuan untuk membuat sekolah lebih tanggap terhadap kebutuhan masyarakat setempat. Akibatnya, pembiayaan sekolah akan berubah. Sekolah dasar dan sekolah menengah pertama akan dibiayai oleh pemerintah daerah, sekolah tinggi akan dibiayai oleh pemerintah provinsi, dan pendidikan tinggi masih akan tetap berada nasional pengeluaran anggaran. Saat ini, pendidikan sekolah dasar dan menengah didominasi oleh sekolah umum. Sekolah swasta mengajar hanya 0,6% dari siswa. Departemen Pendidikan bertujuan untuk mendorong pendirian sekolah swasta.

Sumber: http://beritasity.blogspot.com/2012/05/sistem-pendidikan-di-polandia.html

Educational system in Russia

Russians have always shown a great concern for education. The right to education is stated in the constitution of the Russia Federation. It's ensured by compulsory secondary schools, vocational schools and higher education establishment. It is also ensured by the development of extramural and evening courses and the system of state scholarship and grants.

Education in Russia is compulsory up to the 9th form inclusive. The stages of compulsory schooling in Russia are: primary education for ages 6-7 to 9-10 inclusive; and senior school for ages 10-11 to 12-13 inclusive, and senior school for ages 13-14 to 14-15 inclusive. If a pupil of secondary school wishes to go on in higher education, he or she must stay at school for two more years. Primary and secondary school together comprise 11 years of study. Every school has a "core curriculum" of academic subjects.

After finishing the 9th form one can go on to a vocational school which offer programmes of academic subjects and a programme of training in a technical field, or a profession.

After finishing the 11th form of a secondary school, a lyceum or a gymnasium one can go into higher education. All applicants must take competitive exam. Higher education institution, that is institutes or universities, offer a 5-years programme of academic subjects for undergraduates in a variety of fields, as well as a graduate course and writes a thesis, he or she receives a candidates degree or a doctoral degree.

Higher educational establishments are headed by Rectors. Protectors are in charge of academic and scientific work. An institute or a university has a number of faculties, each specializing councils which confer candidate and doctoral degrees.

The system of higher and secondary education in Russia is going trough a transitional period. The main objectives of the reforms are: to decentralize the higher education system, to develop a new financial mechanism, to give more academic freedom to faculties and students. All secondary schools, institutes and universities until recently have been funded by the state. Now there is quite a number of private fee-paying primary and secondary schools, some universities have fee-paying departments.

Sumber: http://russian-crafts.com/customs/education.html

Pendidikan Formal Turki

Adapun jenjang pendidikan formal di Turki diantaranya :

a. Pendidikan pra-sekolah,

Pendidikan pra sekolah adalah pendidikan yang opsional, bertujuan untuk memberikan kontribusi mental, dan emosional pada perkembangan fisik anak/siswa untuk membantu mereka memperoleh kebiasaan baik (ahklak), yang ditekankan pada saat mereka masih di pendidikan dasar. Pendidikan pra-sekolah diberikan di TK, rumah penitipan anak, pembibitan kelas di sekolah dasar dan kelas persiapan oleh berbagai departemen dan instansi terkait, dan Departemen Pendidikan Nasional Turki.

b. Pendidikan Dasar

Pendidikan dasar, memberikan pengetahuan dasar pada anak-anak dan memastikan fisik, perkembangan mental dan moral sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Pada umumnya terdiri dari pendidikan anak-anak dalam kelompok usia 6-14 tahun. Delapan tahun pendidikan dasar adalah wajib untuk semua warga negara Turki yang telah mencapai usia enam tahun, ada juga sekolah swasta akan tetapi masih berada di bawah kontrol negara. Akan tetapi khusus pelajaran bahasa asing sudah dimulai diberikan sejak 4 tahun dalam pendidikan dasar.

c. Pendidikan Sekunder

Pendidikan sekunder diklasifikasikan dalam dua kategori lembaga pendidikan, yaitu sekolah menengah umum dan kejuruan dan sekolah tinggi teknik (lycées) di mana minimal tiga tahun bersekolah dilaksanakan setelah pendidikan dasar.

- Pendidikan Menengah

Sekolah Menengah umum adalah lembaga pendidikan yang mempersiapkan siswa untuk institusi pendidikan tinggi. Mereka menerapkan program tiga tahun lebih dan di atas pendidikan dasar, yang terdiri dari siswa dalam kelompok umur 15-17 tahun. Sekolah menengah ini terdiri dari Sekolah Menengah Atas, yang biasanya memakan waktu 3 tahun. Di sekolah-sekolah ini, sistem satu guru kelas untuk setiap perubahan ke spesialis guru untuk setiap mata pelajaran. Siswa dapat memilih satu bahasa asing dari Inggris, Perancis atau Jerman. Pendidikan pada tingkat ini adalah gratis kecuali di sekolah swasta di mana biaya rata-rata sekitar 4.000 US Dolar per tahun. Siswa menunjukkan rasa hormat terhadap guru mereka dengan memanggil “sir” atau “guru”, atau berdiri di kelas ketika seorang guru memasuki kelas.

Pelajaran yang diajarkan di sekolah menengah 9 dan kelas 10 adalah:
a.Bahasa Turki

b.Turki sastra

c.Matematika
d.Fisika
e.Chemistry
f.Biologi
g.Geometry
h.Sejarah Turki

i.Geografi
j.Bahasa Inggris

k.Bahasa Asing (Jerman, Perancis, Italia, Jepang, Arab, Rusia)

l.Keamanan nasional

m.Studi kesehatan

n.Electives
o.Profesi Pelajaran (hanya di Sekolah Tinggi Kejuruan)

p.Kursus Agama (hanya dalam Anatolian Imam Hatip-SMA dan Imam-Hatip SMA)

- Pendidikan Kejuruan

Memberikan instruksi khusus dengan tujuan memberikan pelatihan kemahiran yang berkualitas. Organisasi dan periode instruksi dari sekolah berbeda. Beberapa dari mereka memiliki program empat tahun dalam hal ini usia sekolah adalah 15-18 tahun.

Tujuan pendidikan menengah adalah untuk memberikan pengenalan pada siswa dengan budaya umum pada tingkat minimum dan mempersiapkan mereka dalam mengemban tanggung jawab bagi masyarakat demokratis, membuat mereka menghormati hak asasi manusia serta mempersiapkan mereka pada pendidikan yang lebih tinggi atau bisnis ke arah kepentingan kehidupan yang sejahtera. Sekolah-sekolah menengah swasta, memiliki kelas persiapan bahasa asing, sesuai dengan sasaran program pendidikan, dan dalam pendidikan bahasa asing yang dipadukan dalam kelompok ilmu pengetahuan dan matematika.

d. Pendidikan Tinggi (Higher education)

Di Turki, pendidikan tinggi meliputi semua institusi pendidikan setelah pendidikan menengah, yang menyediakan setidaknya dua tahun pendidikan tinggi dan mendidik siswa untuk melanjutkan ke jenjang, sarjana, master atau gelar tingkat doktor. Lembaga pendidikan tinggi terdiri dari universitas, fakultas, institut, sekolah pendidikan tinggi, konservatori, sekolah kejuruan pendidikan tinggi dan pusat penelitian aplikasi. Di Turki, eskalasi pendidikan yang lebih tinggi adalah untuk mencapai tingkat kemampuan dalam menghadapi era globalisasi dunia, baik dari segi kualitas dan kuantitas, telah diadopsi sebagai tujuan utama. Rencana dan program yang dibuat selalu mencerminkan persepsi dari rencana itu sendiri.

Universities Universitas terdiri dari perguruan tinggi dua tahun dan empat tahun, yang berasal dari sekolah pendidikan lanjutan yang semua otonom yang berafiliasi ke Dewan Pendidikan Tinggi. Terdapat total 60 perguruan yang tidak termasuk swasta. Siswa yang masuk perguruan tinggi melalui ujian yang diselenggarakan setahun sekali. Dalam rangka untuk mendapatkan masa depan yang baik, siswa akan belajar di departemen baik di perguruan tinggi. Ini sebabnya mereka mulai belajar untuk ujian masuk sebanyak dua tahun sebelumnya, pada umumnya mengambil kursus swasta juga. Para siswa harus mendapatkan minimal 105 poin untuk memiliki kesempatan. Untuk belajar di Perguruan Tinggi tidak semua orang bisa mendapatkan tempat. Secara umum 1/3 dari para siswa dapat melanjutkan ke perguruan tinggi. Yang lain, jika mereka mampu melanjutkan ke perguruan tinggi swasta, mulai bekerja, tunggu satu tahun atau lebih mengikuti, pelatihan militer untuk laki-laki. Berbeda dengan tingkat pendidikan sebelumnya, siswa harus membayar biaya sekitar US $ 100-350 per tahun di pendidikan tinggi. Setelah empat tahun belajar mereka juga dapat terus melakukan master untuk satu atau dua tahun. Ini juga dengan pemeriksaan dan biaya yang lebih sedikit.

Sumber : http://dewipratita.blogspot.com/2011/05/komparatif-pendidikan-turky-vs.html

Pendidikan di USA

Gambaran sekilas Pendidikan di USA

Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama

Sekolah Dasar (Usia 5 hingga 10)

6 tahun
Saat berusia 5 tahun, siswa masuk ke ‘taman kanak-kanak’ dan biasanya menyelesaikan sekolah dasar di kelas 5 atau 6.
Years are called “grades”

Sekolah Menengah Pertama (Usia 11 hingga 13)

Dua atau tiga tahun, bergantung pada sistem sekolah
Juga dikenal sebagai “Sekolah Tengah”

Siswa biasanya memulai taman kanak-kanak di usia 5 tahun dan menyelesaikan kelas 1-6 di sekolah dasaar. Kelas 7-9 dilakukan di Sekolah Menengah Pertama, yang juga dikenal sebagai sekolah tengah. Kurikulum biasanya terfokus pada subyek akademik seperti Bahasa Inggris, Matematika, Ilmu Alam dan Bahasa, juga sejarah, lingkungan, dan olahraga.

Sekolah Menengah Atas (Usia 14 hingga 17)

Empat Tahun
Tahun pertama disebut “freshman”, kedua “sophomore”, ketiga “junior”, keempat “senior”
Siswa Amerika belajar dan mengikuti SAT (Scholastic Aptitude Test), yang disyaratkan untuk masuk ke banyak universitas.
Dapatkan diploma sekolah menengah umum nasional

Dari usia 14-17, siswa mengikuti 4 tahun sekolah menengah atas, dimana merea akan mendapatkan pengertian lebih mendalam tentang subyek utama di sekolah menengah pertama. Di saat ini, siswa seringkali dapat memilij subyek pilihan yang berbeda. Siswa yang ingin meneruskan ke universitas harus lulus dalam ujian yang dikenal dengan SAT (Scholastic Aptitude Test). Namun demikian, siswa internasional biasanya hanya harus membuktikan kemampuan bahasa Inggrisnya dengan nilai TOEFL mereka.

Community College (Usia 18 ke atas)

Dua tahun
Tahun akademis dibagi menjadi dua term atau ‘semester’
Gelar Associate Degree akan diberikan seusai penyelesaian Community College
Dapat mentransfter hampir semua kredit ke program 4 tahun sarjana, sehingga hanya memiliki tambahan 2 tahun untuk mendapatkan gelar S1.

Community College menyediakan program untuk para lulusan SMA. Sekolah-sekolah ini biasanya memiliki lebih sedikit persyaratan masuk dibandingkan dengan institusi berdurasi 4 tahun, dan juga biasanya lebih ekonomis dalam hal biaya. Community College menawarkan gelar Associate Degree dalam waktu 2 tahun dan hampir semua kredit dapat ditransfer untuk melanjutkan ke universitas guna menerima gelar S1. Banyak siswa memilih Community College sebagai batu loncatan untuk gelar 4 tahun.

Universitas/College (Usia 18 ke atas)

2 hingga 4 tahin
Tahun pelajaran dibagi menjadi semester, trimester dan kwartal
Gelar Associate Degree atau Gelar S1 penuh akan diberikan setelah penyelesaian
Siswa dapat mengambil subyek pelajaran umum, dan juga subyek spesialisasi yang sesuai dengan jurusan mereka.

Gelar S1 di universitas

Di tahap sarjana, siswa di Amerika dan Kanada biasanya akan mengambil gelar Sarjana Teknik atau Sarjana Sosial selama 4 tahun. Persyaratan masuk universitas untuk siswa internasional biasanya termasuk kefasihan berbahasa Inggris. Siswa internasional dapat mengikuti program University Foundation Year dari EF Brittin College Prep agar mendapatkan tingkat bahasa yang baik guna langsung melanjutkan ke universitas – dijamin.

Gelar Pasca Sarjana

Program Pasca Sarjana ditawarkan di Amerika Utara untuk program S2 ( MA, MSc dan MBA) dan Doktorat (S3). Program Pasca Sarjana biasanya memakan waktu 1 tahun (program pengajaran) atau 2 tahun (program riset). Namun demikian gelar doktorat biasanya memerlukan tambahan waktu belajar. Gelar MBA biasanya memerlukan 1 atau 2 tahun dan kandidat akan membutuhkan setidaknya gelar S1 untuk dipertimbangkan agar dapat masuk ke program S2.

Sumber: http://ekocahyo.wordpress.com/pendidikan-di-usa/

Education in Mexico

Education in Mexico is greatly segregated by social class. Children of wealthy families go to private schools with plenty of funding for books and materials, while children of poor families attend schools with less money to spend on education. These circumstances create disparate educational levels, and maintain the gap between the classes. Although conditions are not ideal, the government takes steps to encourage education.

The Mexican government mandates education through the completion of the sixth grade, but many children traditionally choose work over school. The importance of the income generated by working children means that for many families there is a choice between survival and education. In spite of these difficulties, over the past five years steady improvement in school attendance has occurred: UNICEF reports that 84% of children who begin primary school reach grade five. A lower dropout rate means more young people are likely to continue on to a higher education, which may help lead children out of poverty. Today more than 8 million young people are enrolled in schools beyond the primary level, almost 2 million more than in 1994.

The government has successfully started programs to improve educational opportunities in Mexico. Under President Ernesto Zedillo more money and supplies have been channeled to schools than ever before. President Zedillo's most recent State of the Union Address outlines some of the progress that has been made. Government spending on education now amounts to 25 centavos of every peso spent by the government. This money is used to build new primary schools and technical schools. The money also helped to distribute free textbooks to 90% of the public schools in Mexico. Nine out of ten children between the ages of six and fourteen are enrolled in primary school, 770,000 more than were enrolled in 1994. Another program proving helpful to families with children is the PROGRESA program. PROGRESA provides aid to the poorest of the poor in Mexico by providing money for schooling costs such as uniforms and textbooks for the families and health care for the children. These services are contingent on the children's school attendance. The PROGRESA program helps 2.3 million families who would not otherwise be able to afford schooling for their children. The government efforts have made a difference: the number of children starting school who finish sixth grade is increasing steadily. During the 1993-94 school year 74% finished the sixth grade, during the 1997-98 year the number rose to 83%, and the estimate for the 2000-01 school year shows 87% completing the sixth grade. These steady trends of improvement are a good sign that the educational future of children in Mexico is improving.

Sumber: http://www.tulane.edu/~rouxbee/kids00/mexico3.html

Education System in Suriname

Education	School/Level	Grade From	Grade To	Age From	Age To	Years	Notes
Primary	Primary School			5	12	7	Education is free and compulsory until age 12
Secondary	CSEC (Caribbean Secondary Education Certificate) Examinations			12	17	5
Post-secondary	CXC Caribbean Advanced Placement Examination (CAPE)			17		2
Tertiary	College/University

Primary Education

Education in Suriname is guaranteed by the state, although in practice religious institutions provide it at school level to a significant extent. Primary schooling of 6 years takes place at over 400 schools scattered throughout the country, although teacher competence is minimal in some.

Middle Education

Secondary education begins at middle school where an academic program including accounting, biology, mathematics and physics extends over 4 years.

Secondary Education

The most successful students are allowed to go on to secondary school where they complete their preparation for further study by following a 3-year academic program.

Vocational Education

Less successful students are diverted to vocational streams at the end of primary or middle school provided that they achieve a minimum standard. Streams include career-specific programs through to special education. Primary teachers are sourced from this group too.

Tertiary Education

The country’s higher education system includes 5 teacher training colleges, 5 higher professional institutes, and a number of research bodies.

The Anton de Kom University illustrated here was founded in 1968 and is the only state tertiary institution. It has faculties of medical sciences, technological sciences, and social sciences that include economics, education, law, public administration, sociology, and business management. There are also 5 research institutes with a wide spread of interests.

Sumber : http://www.classbase.com/countries/Suriname/Education-System

Pendidikan di negara brazil

            Pendidikan di Brasil diatur oleh Pemerintah Federal, melalui Departemen Pendidikan, yang mendefinisikan prinsip-prinsip panduan bagi organisasi program pendidikan. Pemerintah daerah bertanggung jawab untuk membuat negara dan program pendidikan mengikuti panduan dan menggunakan dana yang diberikan oleh Pemerintah Federal. anak-anak Brasil harus menghadiri sekolah minimal 9 tahun,tetapi   sekolah biasanya         tidak    memadai.
            Ketika Kerajaan penjelajah Portugal menemukan Brasil pada abad ke 15 dan mulai menjajah prosesi baru di Dunia Baru, wilayah ini dihuni oleh berbagai masyarakat adat dan suku-suku yang belum dikembangkan tidak menulis atau sistem     pendidikan     sekolah.
            Serikat Yesus (Yesuit) telah sejak permulaannya pada 1540, urutan misionaris. Evangelisation adalah salah satu tujuan utama Yesuit, tapi mereka juga berkomitmen untuk pengajaran dan pendidikan, baik di Eropa dan luar negeri. Kegiatan misionaris, baik di kota-kota dan di daerah pedesaan, yang dilengkapi dengan komitmen yang kuat untuk pendidikan. Ini berupa pembukaan sekolah untuk anak laki-laki, pertama di Eropa, tapi cepat diperpanjang ke Amerika dan Asia. Landasan misi Katolik, sekolah, dan seminari adalah konsekuensi lain dari keterlibatan dalam pendidikan Yesuit. Sebagai ruang dan budaya di mana Jesuit yang hadir sangat bervariasi, metode evangelising mereka sangat sering sangat berbeda dari satu tempat ke tempat lain. Namun, keterlibatan Masyarakat dalam perdagangan, arsitektur, ilmu pengetahuan, sastra, bahasa, seni, musik dan perdebatan agama berhubungan, pada kenyataannya, untuk tujuan utama     yan      sama    Christianisation.
            Pada pertengahan abad ke-16 Jesuit yang hadir di Afrika Barat, Amerika Selatan, Ethiopia, India, Cina, dan Jepang. Pembesaran ini kegiatan misionaris mereka mengambil bentuk untuk sebagian besar dalam rangka Kekaisaran Portugis.

Sebagai negara dengan pendapatan menengah besar, Brasil masih memiliki beberapa daerah terbelakang. sistem pendidikan adalah sesuai terganggu oleh banyak kekurangan dan rasial dan kesenjangan antar daerah. Pada tahun 2006:

1. Melek Huruf dari 90,2% bagi mereka berusia 15 atau lebih tua

2. 7,2 tahun pendidikan formal,rata-rata.

3. 8,4 tahun untuk orang kulit putih, 6,1 tahun untuk orang kulit hitam

4. 5,1 tahun di Timur Laut versus 7,2 tahun di Tenggara dan 6,9 tahun di Selatan.

Pada tahun 2006:
Bangsa investasi 4,3% dari PDB pada Pendidikan - pemerintah federal secara bertahap bertujuan untuk meningkatkan jumlah ini menjadi 7%.

Pada tahun 2008:

1. Melek Huruf sebesar 97,5% untuk penduduk usia 6-14

2. Melek Huruf dari 84,1% bagi mereka berusia 15-17

3. Melek Huruf 92,0% dari Brasil.

tingkat pendidikan Brasil dianggap rendah dibandingkan dengan negara-negara maju, terutama di sekolah negeri, walaupun banyak sekolah swasta juga memiliki tingkat rendah.

(sumber : silva mega moreira . http://silvayulianti.blogspot.com/2011/02/artikel-pendidikan-di-negara-brazil.html )

Education in Argentina

Argentina's education system boasts an excellent international reputation.

In this article:

In Argentina, you will experience a quality of life that is among the highest in Latin America. Our InterNations Country Guide offers an overview of different aspects of living in Argentina – from healthcare and insurance to traffic and international schools.

Education

Expats families with children will be interested in learning more about education in Argentina. Generally speaking, Argentina’s school system has a good international reputation. Argentina has one of the highest levels of literacy and education among all Latin American countries.

In Argentina, education starts at the pre-primary level, with kindergarten for children aged between two or three and five. A pre-school education is, however, not compulsory, except for the last year, which is called educación inicial. Primary schooling then begins at the age of six, and we will give a rough outline of the education system below.

Compulsory Schooling

Nowadays, compulsory education for Argentine schoolchildren includes two options: Either six years of primary school are followed by another six years at secondary, or there are seven years of primary education and five years at a secondary school. All twelve years of free schooling are now obligatory.

Secondary education is again sub-divided into two levels. Lower secondary provides general education while the second cycle of secondary schooling encourages students to specialize. For example, they can choose a vocational, professional, or academic focus. At the end of secondary school, students will sit an entrance exam for Argentina’s 39 national universities. Private universities in Argentina may have additional admission requirements.

International Schools

While English is very important as a foreign language, Spanish remains the predominant language in the classroom. Younger kids may easily pick up a foreign language within six months. For older students with little or no knowledge of Spanish, such an experience is far more likely to be disruptive, though. Therefore many expat families prefer to send their children to a private international school.

48 schools in Argentina offer the International Baccalaureate Diploma. There are a number of international schools in the Buenos Aires area. They cater to various expat communities, particularly the British, French, German, Italian, Japanese, and US American communities. There are also a few bilingual (Spanish-English) schools in the cities of Cordoba and Rosario, most notably the Colegio Mark Twain (Cordoba) and the Colegio San Bartolomé (Rosario).

International Schools in Buenos Aires

Sumber: http://www.internations.org/argentina-expats/guide/living-in-argentina-15328/education-in-argentina-3

ARGENTINA in BRIEF

Education

In Argentina all children between the ages of six and fourteen have to go to school, by law. Free education is available to everyone and the literacy rate is over 95%. High-school education is generally both affordable and available, although attendance falls by nearly half among those older than 14. There are state and private schools for primary and secondary level; those in the city areas are usually better equipped than those in the country. School curricula is similar to that in Australia and includes Science, Mathematics, Languages, Art, History, Sport and Geography. Among Latin American countries Argentina has the highest levels of education and literacy.

The percentage of individuals attending and completing university degree programs is 3.2% of the population, the second highest in the world after France. The country’s public university system is also free of charge. The university system has nearly 70 institutions, divided equally between national institutions (including a few provincially sponsored), public institutions, and private institutions.

Sumber: http://www.argentina.org.au/education.htm

Sistem Pendidikan Kanada

Setiap provinsi dan teritori Kanada bertanggung jawab atas sistem pendidikan mereka sendiri. Terdapat sedikit perbedaan antar propinsi, kecuali Quebec yang mempunyai sistem pendidikan yang berbeda, yang terdiri dari école primaire, école secondaire, and College d’enseignement general et professionel (CEGEP). Sistem pendidikan yang dijelaskan di halaman ini merupakan sistem pendidikan umum Kanada dan bukan sistem pendidikan Quebec. Silahkan melihat website Departemen Pendidikan Kanada masing-masing provinsi untuk informasi lebih lanjut.

Pendidikan Sekolah Menengah Atas (Secondary Education) Kanada

Dari Grade 9 sampai 12, biasanya siswa berumur 14/15 tahun sampai 17/18 tahun.
Setelah lulus Grade 12, siswa akan mendapatkan ijasah sekolah menengah atas (high school diploma).

Post Secondary Education Kanada

Colleges, institusi dan lembaga pendidikan non-gelar Kanada lainnya menawarkan program sertifikat dan diploma di beragam bidang semi profesional dan bidang teknik yang beragam, sedangkan universitas menawarkan program S1 dan university college biasanya menawarkan program S1, diploma dan sertifikat. Meskipun begitu, beberapa sekolah juga menawarkan program S1 dan beberapa universitas menawarkan program sertifikat dan diploma.

Diploma dan Sertifikat

Tersedia di college, community colleges, institusi teknik dan kejuruan.
Siswa sudah harus lulus dari sekolah menengah atas.
Durasi program umumnya 1-3 tahun.
Program 1 tahun akan mendapatkan sertifikat. Jika mengambil kursus tambahan, siswa akan mendapatkan sertifikat lanjutan (advanced certificates).
Program transfer ke universitas juga ditawarkan di college tertentu.

Gelar S1

Ditawarkan di universitas, university college dan institut.
Siswa sudah harus lulus sekolah menengah atas.
Program S1 umumnya berlangsung selama 3-4 tahun, tergantung dari masing-masing provinsi dan apakah program yang diambil merupakan program umum atau khusus.
Program Diploma dan certificate juga ditawarkan di beberapa institut.
Umumnya gelar S1 Honours diberikan untuk jurusan atau pencapaian bidang akademik yang lebih tinggi.

Gelar Graduate Kanada

Gelar S2

Durasi program umumnya adalah 2 tahun.
Siswa sudah harus mendapatkan gelar S1 atau S1 Honours.
Salah satu syarat penerimaan untuk program MBA adalah siswa harus lulus ujian GMAT ® dan mempunyai pengalaman kerja yang relevan.
Siswa yang ingin mengambil jurusan Science harus lulus ujian GRE.

Gelar S3

Durasi program umumnya adalah minimum 3 tahun.
Siswa sudah harus mempunyai gelar S2.
Salah satu syarat penerimaan untuk program MBA adalah siswa harus lulus ujian GMAT ® dan mempunyai pengalaman kerja yang relevan.
Siswa yang ingin mengambil jurusan Science harus lulus ujian GRE.

Siswa Internasional

Siswa internasional harus memenuhi persyaratan nilai minimum TOEFL ® atau IELTS sebagai bukti kemampuan bahasa Inggris untuk diterima di universitas Kanada. Siswa internasional harus dapat menunjukkan bahwa kualitas pendidikan negara asal siswa tersebut setidaknya setara dengan pendidikan Kanada. Siswa yang ingin belajar lebih dari 6 bulan di Kanada harus membuat aplikasi Ijin belajar Kanada (Study Permit).

Sekolah bahasa Inggris Kaplan International Colleges di Toronto dan Vancouver menawarkan program persiapan ujian TOEFL ® dan IELTS untuk membantu siswa mendapatkan nilai ujian yang lebih tinggi. Program persiapan ujian TOEFL dirancang untuk membantu siswa mendapatkan nilai TOEFL yang tinggi dengan menggunakan bahan pelajaran dan kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh Kaplan yang merupakan pemimpin persiapan ujian yang terkenal di dunia. Program persiapan ujian IELTS Kaplan merupakan kelas persiapan ujian yang terfokus pada semua bidang yang akan diujikan serta mengajarkan strategi pengambilan ujian.

Jika tujuan Anda adalah mendapatkan gelar dari salah satu universitas Kanada, Jasa Penempatan Universitas (UPS) Kaplan akan membantu Anda. Kami mempunyai jaringan universitas dan college partner yang luas dan kami sudah sangat berpengalaman dalam membimbing siswa agar diterima di universitas yang mereka inginkan.

Untuk informasi lebih lanjut, silahkan email UPS.Canada@kaplanaspect.com atau mengunjungi website Council of Ministers of Education Canada, Study Canada dan website Departemen Pendidikan untuk masing-masing provinsi.

Education in Iran

The Iranian Educational System

A brief review of Iranian educational system, September 2001

Having the world's youngest population, the Islamic Republic of Iran bears the responsibility of educating more than 18 million students at segregated schools. General education is free and parents are obliged to enrol their six years old children at schools. It comprises 5 years of primary, 3 years of lower secondary, 3 years of upper secondary and one year of pre-university education. The language of instruction is Farsi. The first day of school year is 22 September (1st Mehr), which is annually celebrated joyfully.

In the past two decades, the education system and curricula have been reformed several times. The new system of secondary education is the result of several reforms made according to the changes in society, job market and the needs of youth. This new system is oriented toward vocational training and has provided young people with many options to select desirable fields of study, jobs and careers. In the past five years the number of technical- vocational schools has increased noticeably and efforts have been made to lead more female students to technical-vocational education.

Since education is considered a top priority in the development plans of the country, the authorities have endeavoured to increase the primary education enrolment rate. The net intake rate had an ascending trend in the 1990's such that the rate grew from 89.4% in 1990 to 97.8% in 2000.

Iran is one of the few developing countries with great success in girls' education. At present, girls comprise 49% of the total student population in the country. Attempts are being made to remove the obstacles in the way of girls' education and to provide equal educational opportunities for them. In 2000 the net intake rate was 97.8% at primary, 90.3% at lower secondary, and 69.1% at upper secondary levels.

Application of modern educational equipment and technologies such as information and communication technologies is developing considerably and the number of schools enjoying computer use is rapidly rising. Some schools in Tehran and other large cities are linked to the Internet. A project has recently been launched for linking some high schools via a national electronic network (Intranet). Teaching methods and approaches are constantly being reviewed and updated. Although traditional methods and teacher-based approaches are still widely used, efforts are being made to provide teachers with in-service training aiming at updating their knowledge on new teaching methods and classroom control so that cooperative and student-based approaches replace the traditional ones.

Decentralization of education and attracting community participation as well as vesting more authority in provinces and schools for decision making and selection of curricula geared to local needs are among the plans on which emphasis has been placed in the past few years.

Higher education in Iran

Universities and higher education institutes are governed by a board of trustees. Newly founded and smaller higher education institutes are governed by a joint regional board of trustees. The number of state universities has grown from 22 in 1978 to 98 in 2000.

Public sector

Presently, 54 universities and institutes of higher education are active under the Ministry of Science, research and Technology. In addition, the comprehensive Applied Sciences University was established in order to strengthen technical and vocational education and train skillfull manpower needed for industry, agriculture and service sectors.

Private sector

Islamic Azad University; as the first private university, Azad University benefited from educational facilities including buildings, equipment and laboratories offered by local officials and generous people. The university is presently active in over 110 cities in Iran with more than half a million students.

Other private institutes of higher education

Some 33 private institutes of higher education, offering both undergraduate and postgraduate courses with about 23,000 students are active in Iran.

Distance Education

Payam-e-Nour University aimed to expand higher education in remote areas for employed candidates, takes part in training of specialized manpower and make efficient use of educational potentials and facilities. The university admitted students in 18 disciplines through nationwide entrance examinations in 147 centers across the country. Of a total of 146,990 students in the academic year 1998-99, 52% were female.

Students
The number of students enrolled in all institutions in the academic year 1998-99 was 1,308,150 including 47.62% students in the public sector and 52.38% students in the private sector. The proportion of female students was 42.26% in the public sector and 44.46% in the private sector. A total of 347,722 students were admitted by universities and higher education institutes of public and private sectors. The number of enrolments in the public sector was 45.64%, including 45.52% female students.

Graduates
In academic year 1997-98 a total of 246,437 students graduated from universities and higher education institutes, including 36.41% graduates from public and 63.59 graduates from private universities. - See more at:

Sumber: http://www.iranchamber.com/education/articles/educational_system.php#sthash.ifSJfE5U.dpuf

The School System

Information on the system of schooling in South Africa, from pre-primary to higher education...

A child may begin schooling with grade 0 (also called reception, or grade-R) from the age of four. Grades 1 to 9 are compulsory and classified as General Education and Training (GET).

Grades 11 and 12, Further Education and Training (FET), are non-compulsory; qualification at this level with a matriculation certificate is required to enter tertiary education.

Some schools offer a post-matric/sixth-form level which allows students to sit for A-level exams.

The three-tier system of education is as follows:

Primary school: Grade 0/1 to grade 6/7
Secondary school: Grade 8 to 9 (compulsory); grade 10 to 12 (non-compulsory)
Tertiary education: Universities, technical colleges

This system is also referred to in phases:

Foundation phase: Reception to grade 3
Intermediate phase: Grades 4 to 6
Senior phase: Grades 7 to 9
Further Education and Training (FET): Grades 10 to 12 (matriculation certificate)
Higher Education (HE)

Pre-Primary/Preschool

Preschools are for children from age four up to seven years of age. They are normally split into two grades:

Grade R (year 0 or reception year), for children of four years of age who will turn five before June 30th
Grade 1 for children of five years of age who will turn six before June 30th

Compulsory education begins at grade 1. Parents are permitted to enrol their children in grade R or grade 1 a year later than usual if they feel that they are not ready for school. Some schools make this compulsory, insisting that children begin year one at the age of seven.

Public preschools are provided by some of the provincial departments of education but funding is limited. Most require top up fees. There are also many independent preschools or crèches. Children's learning focuses on literacy, numeracy and life skills.

The Centre for Early Childhood Development runs the Early Childhood Development Programme (ECD), mainly implemented in preschools, aimed at developing young children.

Primary school

Children attend primary school from their reception year to grade 6. The reception year is optional, and children begin formal schooling in grade one. Junior primary school usually lasts three years where children are taught basic subjects such as reading and writing, mathematics, and usually a second language is introduced.

During senior primary school (age 10 to 12 years) in addition to maths and language skills, children learn history, geography, life skills and science as well as developing written and speaking skills in their second language.

Assessments

Annual National Assessments (ANAs) are standardised across the country and take place in literacy and numeracy in the foundation stage (grades 1 to 3) and in numeracy and languages in the intermediate phase (grades 4 to 6).

Secondary school

Secondary education is also divided into junior and senior phases. Students may study two or three languages in secondary school. Senior secondary school offers the chance for students to broaden and deepen their knowledge in various academic subjects to help them with further study or prepare them for their choice of career.

Students study a minimum of four subjects from the following areas:

General studies
Commercial studies
Natural sciences
Technical studies
The arts
Agriculture
Domestic science

Grades 10 to 12 (optional years) can also include career orientated education and training in other Further Education and Training institutions such technical and community colleges.

Exams and certificates

Education is compulsory up to the end of grade 9. Certificates are awarded on completion of grade 10 and 11, but the National Senior Certificate or NSC (the equivalent of a High School Diploma) is awarded on completion of grade 12. The NSC acts as a high school leaving certificate and is also referred to as the matriculation or matric certificate.

To gain the NSC students must take at least six subjects but there is an option to include three others which are not compulsory. Compulsory subjects include:

Two languages (home language plus another)
Mathematics
Life Orientation

Sumber: http://southafrica.angloinfo.com/family/schooling-education/school-system/

Education System in Morocco

Education	School/Level	Grade From	Grade To	Age From	Age To	Years	Notes
Primary	Primary School	1	6	6	12	6	Primary School education is compulsory
Middle	Basic Education (Enseignement Fondamental)	7	9	12	15	3	Certificate/diploma awarded: Certificat d'Enseignement secondaire
Secondary	General Secondary (L’Enseignement Secondaire)	10	12	15	18	3	Certificate/diploma awarded: Baccalauréat
Secondary	Technical Secondary			15	18	3	Certificate/diploma awarded: Baccalauréat Technique
Vocational	Technical			18	20	2	Certificate/diploma awarded: Brevet de Technicien supérieur
Tertiary	First University Degree					2	Preparatory phase
Tertiary	Second University Degree					4	Leads to the award of the Licence / Maîtrise /Diplôme (4 to 5 yeas total including preparatory phase)
Tertiary	Third University Degree					2	Certificate/diploma awarded:Diplôme d’Etudes Supérieurs(DES), Diplôme d’Etudes Supérieurs Approfondies(DESA) (two to three years in length) Students wishing to study for the Doctorat must first complete the DES(S/A). Doctoral studies require at least two years of research beyond the DES and the writing and defense of a dissertation. The Doctorat en Médecine and Doctorat en Médecine Dentaire require a baccalauréat from the science track for entry and studies last seven and five years respectively.

Primary Education

Education in Morocco is compulsory through to age 15 and free. Notwithstanding this, many children in rural areas (especially girls) fail to attend. Those who do, often drop out before they reach secondary school level, and there are shocking gaps in literacy because of these unfortunate trends. The primary school program is designed to last 6 years. Average dropout rates for boys and girls approximate 21%.

Middle Education

Middle school taking place at colleges requires 3 years to complete. Less than 60% of pupils are either able to, or wish to finish this phase. In poorer rural areas their hands are needed elsewhere for work, to supplement the family income instead.

Secondary Education

During their initial year at secondary school, students follow a core curriculum in either arts & science, mathematics or original education (the pre-French Koranic system). In the two succeeding years they apply their minds to one of agricultural science, earth & life sciences, mathematics, physics or technical studies.

Vocational Education

Morocco has an ambitious plan in place to tackle unemployment through targeted vocational training. The program includes doubling institutional capacity, and partnerships with commerce too. Hopefully 750,000 newly trained employees will have reached a market hungry for their skills by 2013.

Tertiary Education

The are 14 universities in Morocco, of which the Mohammed V University in Rabat is regarded as the most prestigious, having faculties of law, liberal arts, medicine and sciences.

By far the oldest though is the venerable University of Al-Karaouine (or Al-Qarawiyyin), established in 1947 on the foundations of a Mosque School believed founded in 859. It remains one of the leading education and spiritual centers of the Muslim World.

Sumber: http://www.classbase.com/countries/Morocco/Education-System

The education system in Egypt

The public education system in Egypt consists of three levels. The basic education stage is for 4-14 year olds and consists of two years of kindergarten followed by primary school for six years and preparatory school for three years.

The secondary school stage lasts three years, from ages 15 to 17, followed by the tertiary level. Education is compulsory for children aged 6-14. Moreover, all levels of education are free in government-run schools.

Promotional examinations are held at all levels except in grades 3, 6 and 9 at the basic education level and grades 11 and 12 in the secondary stage, which apply standardised regional or national exams.

The Ministry of Education is responsible for making decisions about the education system with the support of three Centres: the National Centre of Curricula Development, the National Centre for Education Research, and the National Centre for Examinations and Educational Evaluation. Each centre has its own focus in formulating education policies with other state level committees. The Ministry of Higher Education supervises the higher education system.

There is also a formal teacher’s qualification track in place for basic and secondary education levels. Teachers are required to complete four years of pre-service courses at university to enter the teaching profession. The Professional Academy for Teachers offers several programmes to raise teaching standards in mathematics, science and technology. Local teachers also take part in the international professional training programmes.
Back to top.

Types of schools

Government schools

There are two types of government schools:

			Arabic Schools provide the governmental national curriculum in the Arabic language
			Experimental Language Schools teach most of the government curriculum in English, and add French as a second foreign language.

Private schools

There are three types of private schools:

			Ordinary schools have a similar curriculum to that of government schools, but private schools pay more attention to students' personal needs and to school facilities
			Language schools teach most of the government curriculum in English, and add French or German as a second foreign language. They are expected to be better than other schools, because of the facilities available, but their fees are much higher. Some of these schools use French or German as their main language of instruction, but it may be difficult for the student to study in governmental universities in Arabic or English afterwards.
			Religious schools are religiously-oriented, e.g. Azhar schools.

Many of the private schools were built by missionaries, are currently affiliated with churches and provide quality education.

Many private schools offer additional educational programmes, along with the national curriculum, such as the American High School Diploma, the British IGCSE system, the French baccalauréat, the German Abitur and the International Baccalaureate.
Back to top.

Basic, secondary and vocational education

Basic education

Basic education consists of pre-primary, primary and preparatory levels of education. Irrespective of whether they are private or state-run, all pre-school institutions come under the Ministry of Education. The ministry receives support from international agencies, such as the World Bank, to enhance the early childhood education system by increasing access to schools, improving the quality of education and building the capacity of teachers..

The second tier of basic compulsory education is the preparatory or lower secondary stage which lasts for three years. Completion of this tier grants students the Basic Education Completion Certificate. It is important for students to complete this level of education, as early drop outs easily recede into illiteracy and eventually poverty.

Secondary education

Secondary education, which is also compulsory, consists of three tracks: general, vocational / technical and the dual system vocational education which is represented in Mubarak Kohl schools. The general secondary stage includes three years of education, whereas the secondary vocational track could be for three-five years and three years for the dual system vocational education.

To enter the secondary level, students must pass a national exam at the end of the preparatory stage. At this level, students have assessments during the first year, and the average of the end of year national standardised exams for year two and three qualifies the students to take the Certificate of General Secondary Education-Thanawiya Amma.

Technical/Vocational Secondary Education Technical education, which is provided in three-year and five-year programmes, includes schools in three different fields: industrial, commercial and agricultural. The UN and other multilateral organisations are working towards improving the technical and vocational training system in Egypt.

Al Azhar Education System

Another system that runs in parallel with the public educational system is the Al-Azhar system. It consists of four years of primary stage, a three year preparatory stage and finally three years of secondary stage. Al Azhar education system is supervised by the Supreme Council of the Al-Azhar Institution.

The Azhar Institution itself is nominally independent from the Ministry of Education, but is ultimately supervised by the Egyptian Prime Minister. Al Azhar schools are called ‘institutes’ and include primary, preparatory, and secondary phases. All schools in all stages teach religious subjects and non-religious subjects. The bulk of the curriculum, however, consists of religious subjects.
Back to top.

Higher education

Egypt has an extensive higher education system. About 30% of all Egyptians in the relevant age group go to university. However, only half of them graduate.

The Ministry of Higher Education supervises the tertiary level of education. There are a number of universities catering to students in diverse fields. In the current education system, there are 17 public universities, 51 public non-university institutions, 16 private universities and 89 private higher institutions. Of the 51 non–university institutions, 47 are Middle Technical Institutes offering two-year courses and four are Higher Technical Institutes offering four-five year courses. The higher education cohort was expected to increase by close to 6% (60,000 students) in 2009.

Initiatives to improve the system

Egyptian tertiary education is run centrally, with institutions having little control over decisions about the curriculum, programme development and deployment of staff and faculty. In order to improve this outdated system, rigid curriculum and teaching practices, the government has established the National Agency for Quality Assurance and Accreditation of Education (NAQAAE) as an independent entity.

The aim of NAQAAE is to introduce international best practices, promote quality and provide greater autonomy for universities and technical institutes. Two new government bodies have been established to promote research, development and innovation (RDI) through increased funding and technical assistance. In 2007, the overall level of funding of RDI was 0.24 percent of the GDP but it is expected that by 2012 RDI funding will reach 0.5% of GDP, which is quite high by the standards of lower middle income countries.

New Master Plan

The Ministry of Education recently proposed a Master Plan for the Development of Higher Education until 2022, which is a second phase following the reforms initiated in 1995. This plan aims to further the reform process in the higher education sector by spreading best practice. The World Bank has been one of the few donors, along with the OECD, to be deeply involved with the higher education sector.

Types of institutions

There are both private and public institutions of higher education in Egypt. Public higher education is free in Egypt, and Egyptian students only pay registration fees. Private education is much more expensive. Major universities include Cairo University, Alexandria University, Ain Shams University, and the 1,000-year-old Al-Azhar University, while the American University in Cairo, Arab Academy for Science and Technology and Maritime Transport, the British University and Université Française d'Égypte are some of the leading private universities.
Back to top.

Sumber : http://www.britishcouncil.org/learning-skills-for-employability-egyptian-education.htm

Perkembangan Pendidikan di India

India telah menjadi pijakan utama dalam nilai-nilai pembelajaran dari masa ke masa. Namun demikian, ketika negara India memiliki beberapa universitas terbaik di dunia, seperti BITS, ISB, IITs, NITs, IISc, IIMs, AIIMS, mereka masih harus mengatasi tantangan dalam pemenuhan pendidikan dasar guna mencapai angka 100% melek huruf. Pendidikan dasar dan wajib yang bersifat universal, disertai dengan tantangan untuk menjaga anak-anak dari keluarga kurang mampu untuk bersekolah, serta menjaga kualitas pendidikan di daerah pedalaman, menjadi kendala terberat untuk menuntaskan target tersebut.

Hingga kini hanya negara bagian Kerala yang telah melakukan pencapaian target tersebut. Seluruh tingkat pendidikan, mulai dari tingkatan pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi, menjadi perhatian khusus dari Department of Higher Education dan Departement of School Education and Literacy. Pada tingkatan tersebut diberikan subsidi sangat besar oleh Pemerintah India, meskipun terdapat wacana menjadikan pendidikan tinggi untuk mencari pembiayaan sendiri secara terpisah.

Menurut catatan pemerintah Inggris, pendidikan adat yang tumbuh di tengah-tengah masyarakat India telah hilang pada abad ke-18 dengan suatu pola di mana terdapat satu sekolah untuk setiap kuil, masjid atau desa yang berada hampir di seluruh wilayah negara India. Bidang pendidikan yang diajarkan pada saat itu meliputi teknik membaca, menulis, aritmatika, teologi, hukum, astronomi, metafisika, etika, ilmu kedokteran, dan agama. Sekolah-sekolah tersebut umunya diikuti oleh perwakilan pelajar dari seluruh lapisan masyarakat.

Sistem pendidikan India saat ini menggunakan pola dan substansi yang diadopsi dari negara barat, di mana pertama kali diperkenalkan oleh negara Inggris pada abad ke-19 yang merupakan rekomendasi dari Macaulay. Struktur tradisional tidaklah dikenal oleh pemerintahan Inggris dan struktur demikian telah dihapuskan pada saat itu juga. Mahatma Gandhi menjelaskan bahwa sistem pendidikan tradisional merupakan suatu pohon ilmu yang sangat indah, namun telah dihancurkan selama berkuasanya Inggris di negara tersebut. Sejarah mencatat bahwa universitas kedokteran pertama di negara bagian Kerala dimulai di Calicut pada tahun 1942-1943 pada masa perang dunia kedua. Dikarenakan kurangnya dokter untuk dapat diabdikan pada tugas militer, Pemerintah Inggris memutuskan untuk membuka cabang Universitas Kedokteran Madras di Malabar yang kemudian berada di bawah Kepresidenan Madras. Setelah berakhirnya perang, universitas kedokteran di Calicut ditutup dan para pelajar tersebut melanjutkan studinya di Universitas Kedokteran Madras.

Dalam kurun waktu 1979-80, Pemerintah India melalui Departemen Pendidikan meluncurkan suatu program bernama Non-Formal Education (NFE) untuk anak-anak berumur kelompok 6 hingga 14 tahun yang tidak dapat bergabung dalam sekolah reguler. Anak-anak ini termasuk mereka yang putus sekolah, anak yang sedang bekerja, anak-anak dari area yang tidak terdapat akses untuk sekolah, dan sebagainya. Fokus utama dari pola ini ditujukan untuk sepuluh negara bagian yang memilik pendidikan terbelakang.. Selanjutnya, program ini diteruskan untuk daerah pedalaman termasuk daerah perbukitan, pedesaan, dan gurun di negara-negara bagian lainnya. Hingga kini program tersebut masih berlangsung di 25 negara bagian. 100% perbantuan diberikan kepada organisasi sosial secara sukarela untuk menjalankan pusat NFE tersebut.

Irak

PENDIDIKAN

Departemen pendidikan menangani beberapa masalah,—RAK antara lain adalah: — Pendidikan Dasar, yang berlaku untuk semua anak usia sekolah. — Pendidikan untuk orang dewasa. — Pendidikan menengan dan kejuruan, dan — Pendidikan dasar adalah wajib—Pendidikan tinggi. diikuti dan berakhir selama 6 tahun, jika muridnya berhasil. Seluruh Irak memberlakukan kurilulum standart, meskipun berbagai upaya telah dilakukan untuk menyediakan pelatihan pertanian secara praktis di sekolah-sekolah dasar Pendidikan menengah di Irak dibagi—pedesaan. dalam tingkat intermediate dan preparatory, masing-masing selama tiga tahun.

Universitas Bagdad

Pendidikan universitas modern secara resmi telah diatur dalam Undang-Undang No. 60 Tahun 1956 yang di dalamnya juga mentebutkan adanya pendidikan Universias Bagdad. Universitas ini secara sah berada dalam pengawasan langsung Dewan Mentri, tetapi pada kenyataannya merupakan swantantra, yakni struktur administrasinya ditangani oleh Dewan Universitas yang meliputi rector universitas, pembantu rector, para dekan sekolah tinggi, sebagian guru besar beserta perwakilan dari Mentri Pendidikan.[1][1] Posisi rector adalah independen secara penuh dan bertaggungjawab dalamurusan akademik, administrasi dan keuangan universitas. Dia menyandang status kementrian dalam mengatur dan mempresentasikan universitasnya. Unversitas tersebut diakui oleh hukum melalui promosi kegiatan penelitian ilmiah dan pengembangan, peningkatan, dan pemeliharaan warisan Negara Islam-Arab. Biaya tunjangan dan univesitas seluruhnya ditanggung oleh Negara. Rata-rata program studinya selesai dalam jangka waktu empat tahun, lalu menyandang gelar B.A atau B.S ( Bachelor of Arts atau Bachelor of Science).

Universitas Bagdad, selain memiliki fakultas-fakultas umum seperti kedokteran,teknik, ekonomi, hukum, juga fakultas keagamaan seperti fakultas adab, Al-‘Ulum al- Islamiya atau fakultas syari’ah dan fakultas tarbiyah yang cukup ternama.

Universitas Bagdad didirikan pada tahun 1957. Secara geografis, kota Bagdad dibagi menjadi dua kawasan yang dibelah oleh sungai Tigris (dijlah). Sebelah selatan kota ini adalah Karakh dan sebelah utaranya adalah Rashafa. Pada kawasan Karakh inilah, kampus utama universitas bagdad berlokasi (dan dikenal sebagai kawasan bernama Jadriya) dimana seluruh fakultas, jurusan, dan program studi beada di kampus utama ini. Sedangkan beberpa fakultas seperti Tarbiyah, adab, Al-‘Ulum al-Islamiya (syari’ah) dan farmasi, berada diluar kampus utama tersebut (yakni di kawasan Rasafa), namun masih dalam satu kompleks yang sama yang dikenal dengan sebutan Bab Al-Mu’azom. Universitas Bagdad saat ini memiliki sekitar kurang lebih 28 fakultas dengan berbagai disiplin atau bidang spesialisasi.

1. Fakultas Al- ‘Ulum al- Islamiya/Fakultas Syari’ah

Fakultas Syari’ah mula-mula namanya Madrasah Abu Hanifah, kemudian diubah menjadi Madrasah Al-Imam A’zham.[2][2] Sesudah itu diubah lagi menjadi Darul Ulum Diniyah. Kemudian menjadi Fakultas Syari’ah, salah satu fakultas dari Universitas Bagdad. Dengan demikian, Fakultas Syari’ah dibawah Kementrian Pengajaran, sedangkan sebelumnya berdiri sendiri di bawah Kantor Urusan Wakaf. Tujuan Fakultas Syari’ah ialah memberikan pelajaran kecerdasan yang teratur pada tingkat tinggi dan ilmu syari’at Islam, bahasa Arab dan kesusastraan, sejarah Islam, sejarah agama-agama dan ketuhanan, ilmu-ilmu kemasyarakatan dan pendidikan. Selanjutnya Fakultas Syari’ah mengubah namanya menjadi Fakultas Ilmu Keislaman (Kulliyat Al-‘Ulum Al-Islamiya).

Fakultas Syari’ah/Al-‘Ulum al-Islamiya memberikan gelar ilmiah Bacalorious kepada mahasiswa yang telah lulus dalam ujian penghabisan dalam ilmu-ilmu tersebut di atas. Belajar pada fakultas Syari’ah adalah dengan Cuma-Cuma, tidak dipungut uang kuliah, bahkan Kementrian Pengajaran menediakan kampong mahasiswa dengan belanjanya sendiri, serta diberikan makanan, pakaian, kitab-kitabkepada mahasiswa secukupnya,dan selain daripada itu diberi pula uang saku tiap-tiap bulan. Lama pelajaran empat tahun sesudah peljaran Tsanawiyah. Fakultas ini menyelenggarakan jenjang pendidikan tingkat undergraduate studies (S1) dan graduate studies (S2 dan S3).

Fakultas Al- ‘Ulum al- Islamiya saat ini terdiri atas tiga jurusan yaitu jurusan syari’ah (Qism al-Syari’a), jurusan Usul al-Din (Qism al-Din) dan jurusan Bahasa Arab (Qism al-Lugho al-Arabiya). Jurusan yang terakhir disebutkan memberikan penekanan pada segi nas-nas al-Qur’an dan Hadits serta literarur sastra.[3][3]

Daftar Pelajaran Fakultas Syari’ah Universitas Bagdad:

v Tingkat I: Ilmu Al-Qur’an, Hadits, Ahwal Syakhsiyah, Munahi, Nahu, Balaghoh, Arudl, Adab, Tarikh, Mantiq dan Bahasa Inggris

v Tingkat II: Tafsir, Hadits, Fiqh, Aqaid, Nahu, Balaghoh, Adab, Fiqh Lughah, dan Tarikh

v Tingkat III: Tafsir, Hadits, Fiqh, Usul Fiqh, Nahu, Adab, Nushush, Ilmu Ketuhanan, Adyan, Sosiologi, Ilmu Jiwa, Filsafat Umum

v Tingkat IV: Tafsir, Fiqh, Usul Fiqh, Murafa’at, Nahu, Naqd, Filsafat Islam, Pendidikan, Bahasa Persia

2. Fakultas Tarbiyah

Pada tahun 1923 M, diadakan kursus petang hari untuk guru-guru Sekolah Rakyat, untuk mendidik mereka menjadi guru pada sekolah menengah. Kemudian dirubah sistem ini dengan megadakan sekolah sendiri, pelajaran-pelajarannya diterima dari murid-murid keluaran sekolah menengah dan lama pelajarnnya dua tahun. Tetapi sekolah itu ditutup pada tahun 1931 M. kemudian dibuka kembali pada tahun 1935, dan lama pelajarannya dirubah menjadi tiga tahunpada tahun 1939 hingga sekarang.

Dahulu pelajar-pelajarannya putera saja, dan pada tahun 1937 baru mulai menerima pelajar-pelajar puteri. Pada tahun 1959 Darul Mu’allimin al-Aliyah dirubah namanya menjadi fakultas Tarbiyah seabagai salah satu Fakultas dari Universitas Bagdad, sedang rencana pengajarannya tetap seperti sediakala.[4][4] Mahasiswa yang diterima masuk Fakultas Tarbiyah ialah pelajar yang berijazah sekolah Tsanawiyah atau sederajat dengan itu. Beitu juga dapat diterima guru keluaran Mu’allimun Ibtidaiyah, bila ia telah praktek mengajar sekurang-kurangnya setahun lamanya serta mndapat persetujuan dari Kementrian Pengajaran.

Lama belajar pada fakultas Tarbiyah empat tahun dan mahasiswa yang lulus dalam ujian penghabisan diberi gelar Licence dalam adab atau ulum. Fakultas tarbiyah terdiri dari beberapa jurusan:

1) Jurusan Bahasa Arab

2) Jurusan Bahasa-bahasa Asing

3) Jurusan Ilmu-ilmu Kemasyarakatan

4) Jurusan Ilmu-ilmu Hayat

5) Jurusan Kimia

6) Jurusan Ilmu Pasti

7) Jurusan Ilmu Alam

Ada tiap-tiap jurusan itu diberikan ilmu pendidikan dan ilmu jiwa mulai dari tingkat II s/d tingkat IV, untuk menyiapkan mahasiswa menjadi guru pada sekolah menengah dalam mata pelajaran yang dipelajarinya pada jurusan yang dipilih.

Lain dari pada itu ada lagi jurusan pendidikan dan ilmu jiwa, yaitu untuk takhasus dalam ilmu pendidikan dan ilmu jiwa, lama belajarnya etahun. Tujuannya membidik mahasiswa untuk menjadi guru ilmu pendidikan dan imu jiwa pada sekolah Mu’allimin/Mu’allimat Ibtidaiyah atau menjadi pemeriksa (penilik di Indonesia) sekolah rakyat atau kepala sekolah menengah. Mahasiswa yang diterima masuk jurusan pendidikan atau ilmu jiwa itu ialah mahasiswa yang telah mendapat gelar License pada salah satu jurusan tersebut di atas dan telah berpengalaman praktek mengajar sekurang-kurangnya tiga tahun, serta menguasai bahasa Inggris sehingga dapat membaca buku-buku bahasa Inggris dalam ilmu yang akan dipelajarinya sebagai sumber yang asli.

B. Kurikulum dan Sitem Evaluasi

Beberapa fakultas di Universitas Bagdad termasuk fakultas Syari’ah menggunakan sistem kurikulum paket tahunan (nizom thanawi), bukan sistem kredit smester (SKS).[5][5] Sistem Kredit Smester umumnya hanya digunakan pada program-program eksakta seperti pada Fakultas Kedokteran, Teknik dan MIPA. Konsekuensinya dengan sistem kurikulum paket tahunan ini nilai kumulatif yang diperoleh mahasiswa akan menentukan naik dan tidaknya tingkatan mereka setiap tahun. Untukterus naikpada tingkatan yang lebih tinggi, mahasiswa harus mencapai nilai kumulatif yang memadahi tiap tahunnya. Urut-urutan bobot nilainya adalah sebagai berikut:

No	Bobot Kelulusan	Nilai
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Mumtaz/cum laude Jayyid jiddan/very good Jayyid/good Mutawasit/redeemable pass Maqbul/redeemable Rashib/fail	90-100 (A) 80-89 (B+) 70-79 (B) 60-69 (C+) 50-59 (C) Dibawah 50 F

Sedangkan sistem evaluasi yang digunakan di Universitas Bagdad hamper menyerupai sistem evaluasi yang digunakan secara umum di sekolah dasar dan menengah di Indonesia, yaitu terdiri atas tiga tahapan evaluasi: ujian awal tahun (imtihan al-awwal), ujian pertengahan tahun (imtihan al-wusta), dan ujian akhir tahun (imtihan al-niha’i). Lebih lanjut, setiap tahap evaluasi terbagi atas dua jenis ujian yaitu ujian lisan (imtihan Shafawi) dan ujian tulisan lisan (imtihan tahriri). Bagi mahasiswa yang memperoleh nilai krang dari 50 dari setiap mata kuliah, diberi peluang untuk mengikuti ujian ulangan (daur thani). Bila mahasiswa masih tetap tidak mampu memperbaiki nilainya, maka ia akan tinggal kelas, meskipun hanya disebabkan oleh satu mata kuliah saja. Bagi mahasiswa yang gagal naik kelas dua kali berturut-turut, maka resiko yang diterima adalah yang bersangkutan akan dikeluarkan dari universitas.

Adapun komposisi materi-materi mata kuliah dalam kurikulum umumnya disesuaikan dengan kurikulum perguruan tinggi yang juga diberlakukan di beberapa Negara lain di kawasan teluk seperti Qatar, Uni Emirat Arab, Kuwait dan Jordan.

C. Staf Pengajar Dosen dan Pola Hubungan dengan Manusia

Fakultas Syari’ah didukung oleh para staf pengajar yang hamper seluruhnya berpendidikan doctor (S3) bahkan sebagian besar telah memperoleh gelar guru besar (professor) dalam bidangnya masing-masing.[6][6] Kebanyakan mereka adalah para alumni berbagai universitas di kota Bagdad dan beberapa universitas manca-negara. Baik dari Negara-negara Arab (khususnya Universitas Al-Azhar) maupun dari Barat seperti Jerman, Inggris dan Amerika. Pada fakultas ini hanya beberapa staf pengajar saja yang bergelar master dan itu pun untuk mata kuliah tertentu seperti pendidikan kebangsaan, bahasa Inggris dan ilmu computer.

Dosen-dosen pada fakultas ini umumnya mempunyai pengalaman mengajar bukan saja padaUniversitas Bagdad. Beberapa dari mereka juga tercatat sebagai tenaga pengajar atau dosen terbang pada beberapa universitas di Negara Arab dan kawasan teluk.

Pola hubungan antara para pendidik dan peserta didik sangat dekat dan kekeluargan. Para dosen selalu membuka diri dan menyediakan beberapa hari khusus untuk konsultasi bagi para mahasiswa yang biasanya dilakukan diruangan khusus ruangan ataupun di rumah dosen yang bersangkutan.

Dalam rangka meningkatkan mutu para staf pengajar, jaringan (network) antar perguruan tinggi menempati peran yang strategis. Di Universitas Bagdad, hal tersebut merupakan hal yang sudah terlembaga dengan cukup baik. Hal ini bias dilihat dari frekuensi tenaga pengajar di Universitas ini yang juga mengajar di Universitas lain dan sebaliknya.

D. Disiplin dan metodologi pengajaran

Kedisiplinan dan mematuhi peraturan yang ditetapkan pihak universitas merupakan hal yang sangat penting di Universitas Bagdad. Pelanggaran terhadap peraturan mendapatkan sanksi yang cukup berat. Salah satu contoh disiplin ini adalah peraturan penggunaan baju seragam yang harus dipakai selam di kampus. Pada musim panas mahasiswa diharuskan memakai seragam baju warna putih dengan celana panjang warna abu-abu gelap atau biru gelap atau hitam. Sedangkan bagi mahasiswi, baju terusan (ghamiz) yang mereka gunakan harus berwarna agak gelap. Kalaupun mereka menggunakan baju atasan, diharuskan berwarna putih dengan rok yang berwarna gelap. Pada musim dingin para mahasiswa diharuskan menggunakan jas warna abu-abu gelap atau biru gelap atau hitam dengan celana panjang berwarna gelap. Peraturan lainnya yang cukup ketat adalah kehadiran pada ujian akhir tahun.bagi yang tidak hadir maka sanksinya yang paling keras adalah dikeluarkan dari universitas kecuali yang bersangkutan mampu menunjukkan alas an yang cukup masuk akal atau surat keterangan sakit dari dokter.

Metodologi pengajaran yang diterapkan selain dengan menggunakan ceramah (muhadara), juga dengan cara diskusi kelas dengan tema yang telah ditentukan sebelumnya. Tiap mahasiswa harus mengambil bagian dalam diskusi tersebut yang biasanya dalam bentuk project paper yang harus diserahkan ke dosen yang bersangkutan sebelum dimulainya ujian akhir tahun.[7][7]

E. Sarana Penunjang Pendidikan dan Ekstra Kulikurel

a. Sarana Penunjang Pendidikan:

1) Perpustakaan

Secara umum, perpustakaan di universitas-universitas Irak bias dikatakan cukup terprogram, maju dan professional dan berjumlah tidak kurang dari 90 perpustakaan. Perpustakaan di universitas Bagdad dengan 1 perpustakaan pusat dan 28 perpustakaan fakultas, merupakan fakultas terlama dan terbesar.

Perpustakaan pusat yang berlokasi di kampus utama diperlengkapi dengan fasilitas dan teknologi cukup baik yang menggunakan sistem peroperasian OPAC, CD ROM, on-line searching, akses internet serta memiliki perangkat audio-visual. Manuskrip yang tersimpan pada perpustakaan Universitas Bagdad diantaranya merupakan tulisan tangan asli para pengarang dari seluruh pelosok negri dan sudah diubah dalam bentuk microform (microfiches dan microfilm).

Sedangkan perpustakaan yang ada pada masing-masing fakultas adalah sebagia perpustakaan pembantu yang fungsinya member pelayanan kepada komunitas pemakainya. Masing-masing perpustakaan fakultas hanya berkonsentrasi pada pengembangan koleksi yang relevan dan sesuai dengan karakteristik fakultas bersangkutan. Setiap tahun ajaran baru seluruh mahasiswa akan diberikan pinjaman buku-buku wajib yang berkaitan dengan mata kuliah yang diambil mahasiswa.

2) Laboratorium Komputer dan laboratorium bahasa

Bagi tiap-tiap fakultas di universitas Bagdad difasilitasi dengan laboratorium computer dan lab bahasa khususnya bagi fakultas sastra jurusan Bahasa Inggris.

3) Beasiswa dan Asrama

Bagi para mahasiswa asing (ajnabi), beasiswa yang mereka peroleh biasanya disponsori oleh Kementrian Pendidikan Tinggi Dan Riset Ilmu Pengetahuan. Untuk mendapatkan beasiswa tersebut para mahasiswa asing dapat langsung mengajukan ke Kementrian tersebut. Ada juga beasiswa yang diperoleh dari hasil Nota Kesepahaman (Memorandum of Understanding ) antara pemerintah Irak dengan negara lain ( Government to goverment) atau antara pemerintah Irak dengan organisasi-organisasi non pemerintah.

Mereka yang diterima sebagai pemegang beasiswa akan memperoleh berbagai fasilitas seperti uang saku bulanan, akomodasi, berupa tempat tinggal di asrama dan jaminan kesehatan berobat gratis untuk segala jenis penyakit (baik ringan maupun berap di rumah sakit milik pemerintah) dengan hanya membawa surat keterangan dari pihak universitas.[8][8]

Dan bagi semua mahasiswa baik orang arab sendiri ataupun orang asing harus mendaftarkan diri untuk tinggal di asrama mahasiswa (aqsam dakhili).

b. Ekstra Kurikuler

Jenis aktivitas ekstra kurikuler yang umumnya dilakukan mahasiswa di Irak antara lain adalah kegiatan layanan pengabdian masyarakat, kegiatan di bidang seni dan budaya, kegiatan olah raga dan rekreasi, atau bekerja menjadi tenaga honorer sebagai advisor.

Di Irak, ada organisasi induk khusus yang menangani berbagai masalah dan aktifitas pelajar, mahasiswa dan pemuda dikenal dengan sebutan Ittihad Talaba wa Shabab al-Watani. Untuk para mahasiswa asing biasanya tergabung dalam organisasi tersendiri yaitu Ittihad Talaba Sahaba. Adapun bagi masing-masing Negara ada juga organisasi kemahasiswaan tersendiri. Mahasiswa asal Indonesia misalnya memiliki satu organisasi yang disebut Ittihad Talaba Indunisiya atauPerhimpunan Pelajar Indonesia (PPI) atau Indonesian Student Association.[9][9]

1 komentar:

Part time Staffing Solutions12 September 2021 pukul 22.19
Thanks For the Write such a good content.The information provided in this Article is great.And waithing for next Article.Friends if your are Searching For a job then our Part time Staffing Agency in UAE want to hire you and we also offer you best Manpower Staffing and Recruitment solutions for your business. Our Manpower agency provides temporary and part time staff to our clients for both short and long term for Hotels, events and more.Best Manpower staffing solutions company.
if your Searching For Jobs in UAE or Dubai just Visit our site
for
Part Time Staffing Agency in UAE
BalasHapus
Balasan

Tambahkan komentar

SPORT, HEALTHY & EDUCATION

Laman

Kamis, 13 Juni 2013

EDUCATION SYSTEM

Education in Myanmar — past and present

Background

The state of education today: some different perspectives

SISTEM PENDIDIKAN DI THAILAND

http://www.future-educons.com/jasa-dan-pelayanan/konsultan-sekolah/negara-tujuan/australia/pendidikan-australia.html

Education in the Federal Republic of Yugoslavia

Elementary and Secondary Education

Organization of Higher Education

Grading System

* The United States does not formally recognize the Federal Republic of Yugoslavia and refers to the entity instead as Serbia and Montenegro.

Sistem Pendidikan Kanada

Pendidikan Sekolah Menengah Atas (Secondary Education) Kanada

Post Secondary Education Kanada

Gelar Graduate Kanada

Siswa Internasional

1 komentar:

Translate